淺談高中政治課堂的教學(xué)

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1、淺談高中政治課堂的教學(xué)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持知識(shí)性與思想性結(jié)合的教育原則，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則。課堂教學(xué)要優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。依據(jù)上述原則，筆者做了以下探索?！　∫?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)　　教師極具親和力的教態(tài)，一下子就能拉近與學(xué)生的距離，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施營造良好的氛圍。因此，筆者認(rèn)為只有建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生敢于參加到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高課堂的教學(xué)效率。以往的很多教師往往習(xí)慣于直接“給”學(xué)生知識(shí)，即使學(xué)生對(duì)此已感到厭倦

2、，仍然是照“灌”不誤。要改變這種狀況，就必須讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。因此，筆者也嘗試了各種方法方式，比如在課堂上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不搞教師“一言堂”；多設(shè)計(jì)學(xué)生參與的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性；讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，將教學(xué)內(nèi)容編成小品，組織學(xué)生表演等。這些方法在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)取得了良好的效果，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與

3、，是師生情感的交融、相通過程。在這里，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個(gè)極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的

4、情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。在“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生去看了一些關(guān)于加入世界貿(mào)易組織后我國農(nóng)業(yè)所遇到的一些問題的材料，在此基礎(chǔ)上，讓他們把看了材料后的一些想法用問題的形式提出來，經(jīng)過匯總，在新授知識(shí)前展示了以下一些問題情境：（1）有人說：有錢能有糧，無糧也不慌，而且，我國主要糧油產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格均高于世界市場(chǎng)同類產(chǎn)品的價(jià)格。因此，我們可以通過發(fā)展其它各業(yè)，而到國外去購買糧食。這種做法是否可?。繛槭裁?？（2）加入WTO后，我國農(nóng)業(yè)會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？又會(huì)帶來哪些機(jī)遇？朱總理說：“我最擔(dān)心的是農(nóng)業(yè)”，試述朱總理為什么要有此擔(dān)

5、心？（3）面對(duì)加入WTO后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國農(nóng)業(yè)可以采取哪些應(yīng)對(duì)措施？讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識(shí)的多少還在其次，對(duì)學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)?！　《⒎椒ǘ鄻?，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐　　從結(jié)合教材行為鍛煉要求的角度出發(fā)，開展“實(shí)踐鍛煉型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所謂“實(shí)踐鍛煉”，是按照一定要求組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。沒有實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講奉獻(xiàn)，為什么要熱愛勞動(dòng)，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻(xiàn)精神、自覺的勞動(dòng)習(xí)慣和節(jié)儉行為，甚至出現(xiàn)“高分低德”

6、的現(xiàn)象。我們根據(jù)教材行為要求，結(jié)合“規(guī)范”教育，開展以社會(huì)服務(wù)為主要形式的“雙學(xué)”奉獻(xiàn)活動(dòng)，以社會(huì)公益勞動(dòng)、學(xué)農(nóng)等專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主的操作鍛煉，既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又磨練了他們的意志，培養(yǎng)了他們的行為。這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因涉及面廣、難度大，一般由思想政治課教師向?qū)W生提出建議，并參與、協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門實(shí)施。例如，我在教學(xué)《國家的宏觀調(diào)控》一課，我和我的學(xué)生搜集了有關(guān)的房價(jià)上漲的事例和當(dāng)我國政府出臺(tái)的相關(guān)政策。在教學(xué)《我們的中華文化》，我和學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尋找鄉(xiāng)土文化的有關(guān)資料，這樣可以把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，把情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過程與方法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中

7、發(fā)展，在發(fā)展中生活，也有利于進(jìn)一步引起學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)政治課的感染力和說服力?！　⑴c表演讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以讓其增強(qiáng)主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、直觀性。創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”，開展情境表演卻可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“市場(chǎng)交易的靈魂原則——公平原則”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看漫畫——“朦朧價(jià)”。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的