淺談小學(xué)體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)

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1、淺談小學(xué)體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)淺談小學(xué)體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)淺談小學(xué)體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)初中教師，免費(fèi)下載。歡迎訪問　　“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！斌w育教師因其本身的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言包括聲音語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言和口哨語(yǔ)言等形式，并具有規(guī)范性與準(zhǔn)確性、啟發(fā)性與鼓勵(lì)性、幽默性及語(yǔ)態(tài)變化等特性。本文論述了體育教師如何深入了解教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，并根據(jù)教學(xué)的具體需要靈活運(yùn)用，努力提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量?！　⌒W(xué)

2、體育課是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要課程，它不僅要將技術(shù)技能傳授給學(xué)生，還要讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。因此對(duì)于小學(xué)體育教師，如何在40分鐘內(nèi)有效進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到認(rèn)知，技能，情感等目標(biāo)，語(yǔ)言在其中起了重要作用。因此，新課標(biāo)下提升體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)是很有必要的?！　∧敲?，體育教學(xué)中，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)、啟迪、激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生呢？　　一、組識(shí)語(yǔ)言要有規(guī)范性　　小學(xué)生上體育課的特點(diǎn)是活潑，好動(dòng)，對(duì)老師

3、的話言聽計(jì)，但同時(shí)注意力集中時(shí)間短，理解能力較差。因此在教學(xué)中，教師在組織教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生該做什么，反對(duì)什么；練習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做；什么活動(dòng)在先，什么活動(dòng)在后，有什么要求等等。這些必須借助語(yǔ)言形態(tài)清楚地表達(dá)出來(lái)，做到界限分明，使學(xué)生明白無(wú)誤地遵循和執(zhí)行。例如，在訓(xùn)練隊(duì)列對(duì)形的時(shí)候，體育教師必須清楚地提示學(xué)生按照“四列橫隊(duì)”或者“四列縱隊(duì)”站的站法，并配以正確的手勢(shì)。在上課過(guò)程中，運(yùn)用規(guī)范的組織語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生明確老師口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上課過(guò)程中合理運(yùn)用時(shí)間，起到過(guò)程流暢，提高了學(xué)習(xí)效率。　　二、動(dòng)作闡述要有準(zhǔn)

4、確性　　語(yǔ)言的準(zhǔn)確是體育教學(xué)過(guò)程最基本的要求。體育教學(xué)中要準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言，講述動(dòng)作要領(lǐng)，闡述動(dòng)作概念，準(zhǔn)確地把握中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作能夠形成他們腦子里完整的動(dòng)作影像，那么清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)，就能夠?qū)@個(gè)影像作出合理的詮釋，從而形成正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象。例如，在教授籃球原地運(yùn)球時(shí)，手型的動(dòng)作方法是：五指自然分開，手指觸球，手心空出，教師再配合正確的示范動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)在腦中形成運(yùn)球時(shí)的正確手型，改正以往用手掌拍球的毛病了。　　三、啟發(fā)性語(yǔ)言啟迪學(xué)生思考　　啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興

5、趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。體育課中很多練習(xí)重復(fù)性強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設(shè)置“問題”情景，采用提問的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為

6、了學(xué)習(xí)的主體?！　∷?、激勵(lì)性語(yǔ)言更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心　　每個(gè)人都有這樣的心理體驗(yàn)：當(dāng)我們受到肯定、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，心里覺得很舒坦，增強(qiáng)了信心；但受到否定、批評(píng)時(shí)，情緒便會(huì)沮喪、低落，失去了信心。在體育教學(xué)中，采用肯定、鼓勵(lì)的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感和自信心，增強(qiáng)他們的自信心。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量時(shí)，用“很好”、“不錯(cuò)”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語(yǔ)言，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學(xué)生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語(yǔ)言，就會(huì)刺傷學(xué)生的自尊，使之產(chǎn)生抵

7、觸情緒，甚至精神消沉，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！　∥濉⒂哪哉Z(yǔ)言能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍　　在體育教學(xué)中，有些動(dòng)作的完成需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到一定的效果。小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾，反復(fù)的練習(xí)勢(shì)必造成小學(xué)生的厭煩感，造成教學(xué)質(zhì)量下降。體育教師通過(guò)幽默、有趣的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，還能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，還能使學(xué)生形成良好的性格特征。另外，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，環(huán)境因素，造成學(xué)生接受能力也有所差異，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，使用幽默的語(yǔ)言暗示，既能除消極

8、情緒，還能讓其改正不正確的動(dòng)作，做法，加深印象，收到事半功倍的效果。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)幽默，努力挖掘教學(xué)中的幽默因素，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力、