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1、淺談低年級識字教學(xué)識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。但是，在識字過程中學(xué)生的遺忘率比較高，他們往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字，反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意?！ 〉桥d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。怎樣才能做到使學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力呢？筆
2、者認(rèn)為可采用以下幾種方法?！ ∫弧殉橄蟮姆栃蜗蠡 ≡诮虒W(xué)實踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的學(xué)生天真活潑，愛交朋友，根據(jù)這一特點，教師在教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動?！ h字是由音、形、義三個基本因素，按漢字構(gòu)字規(guī)則組合的復(fù)合體。要想真正掌握它，得從三個方面下功夫。在識字教學(xué)中，我們可以不完全按照課本內(nèi)容來給學(xué)生上課，而是結(jié)合漢字的特點，將偏旁
3、相同或同一類的生字集中在一起，讓學(xué)生以主角的身份參與進來。如和水有關(guān)的生字（均為三點水）：江、河、湖、海、游、泳……和動作有關(guān)的生字（均為提手旁）：提、擁、抱、拍、撲、捉、扒、掃、打、擦、搶……和植物有關(guān)的生字（木字旁或草字頭）：桃、杏、梨、花、草、葡、萄、葫、蘆……與“足”或“腳”有關(guān)的生字（均為“足”字旁）：跑、跳、蹦、踢…… 二、由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外積累 識字教學(xué)需要課本，然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性
4、，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是困難的了。因此，教師不能只關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)該把視野擴展到課外，調(diào)動學(xué)生課外識字的積極性，鼓勵學(xué)生在課外主動識字?！ 〉湍昙墝W(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，他們不僅特別愛聽故事，還愛看故事。在識字教學(xué)中教師充分利用學(xué)生的這一心理特點，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看課外故事書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉、字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時、適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的
5、生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師?！ ∵@種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)、鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，取得的是溫故而知新的效果。 家長買回來的食品袋或玩具袋上有文字，可以隨機讓孩子識字；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識字的場所。慢慢地，識字就會變成學(xué)生的一種心理需要，使他們愿識字，想識字，樂識字。 三、利用游戲，激發(fā)興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡
6、表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜愛的形式來進行教學(xué)，如猜字謎、開火車、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂?！ ?.猜字謎法 為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。如教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在教師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢；教學(xué)“喜”字時，也可將字拆分成“十”“豆”“口”，編出字謎“十粒豆豆入口”，
7、學(xué)生很快就記住了字形。再如“朋”：兩個月亮交朋友；“林”：兩棵樹，并排站；“休”：一個人靠在木頭上；“息”：自己的心；“思”：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋；“雷”：雨點掉到田地里…… 2.開火車法 這個游戲可以分小組進行，一部分學(xué)生小聲地發(fā)出火車開動的聲音：“嗚——咔嚓、咔嚓”，同時教師出示生字，讓指定的一組學(xué)生依次按順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯了，火車馬上停下，由其他組的同學(xué)糾正字音等，然后繼續(xù)進行。 3.找朋友法 教師在教學(xué)形聲字時可以采用這個游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生，游戲時，一個學(xué)生拿著偏旁，說明自己要
8、交什么樣的朋友，拿獨體字的同學(xué)很快作出反應(yīng)，拼對后大家讀一讀。如一個學(xué)生說“我是女字旁，我要和子字交朋友。”拿馬字的學(xué)生趕快應(yīng)答：“我是子，我是你的好
