讓記敘過程綻放出美麗 作文

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1、讓記敘的過程綻放出美麗——兼評《讓座》《吃橙子》家長對我說：孩子都到6、7年級了，作文還是不知道寫什么，想請老師指點(diǎn)迷津。學(xué)生說：絞盡腦汁，總覺得沒什么可寫，想請老師開啟茅塞。為了不負(fù)眾望，我特意寫過所謂的指導(dǎo)文章，今天又遇到同樣的問題，于是便生發(fā)出再寫一篇的熱情，但愿能有助于對“沒什么可寫”問題的消解，并逐漸讓我們在記敘的過程中綻放出美麗的文采來。首先，同學(xué)們要樹立一個(gè)堅(jiān)定不移的信念：過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要，因?yàn)檫^程最美。一顆種子，經(jīng)歷了發(fā)芽、抽綠、開花的漫長過程，最后才是結(jié)果。如果我們除去過程，那么我們得到的就是種子直接到達(dá)種子，這樣一來，就沒有了發(fā)榮滋長，就沒有了枝繁葉茂，就沒有了

2、經(jīng)風(fēng)歷雨，就沒有了姹紫嫣紅，就沒有了鳥語花香，因此，也就沒有了人間美景。過程，雖然是文章背后的存在，但是，就像光合作用之于植物一樣，實(shí)在是不可或缺的決定性存在。我想起了《西游記》中豬八戒吃人參果的故事，那么金貴的果子，他竟然一口吞了下去，中間品位享用的重要過程完全被省略了，所以，在《儒林外史》中就創(chuàng)造出了一個(gè)歇后語：豬八戒吃人參果——不知其味。我又想到了爬山，如果只是為了登上頂峰，可以坐索道上去，可以坐滑竿上去，也可以做直升飛機(jī)上去，可是，人們卻選擇了“爬”上去，歸根結(jié)底是為了感受攀爬的過程，因?yàn)樽罹实娘L(fēng)光永遠(yuǎn)在路上。其實(shí)，作文與此同理。我們記敘一件事情，是過程重要，還是結(jié)果重要

3、？無容置疑，過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果重要。試想，如果文章一開頭，接著就直奔結(jié)果，事情的過程呢？要么是被忽略掉，要么是懶得去梳理，于是作文便“棗核鋸板”——三兩句（鋸）完事。這大概就是“不知道怎么寫”、“沒什么可寫”的直接原因了。怎樣讓記敘的過程綻放出美麗呢？很簡單，注意兩個(gè)問題就行了。一、善于梳理過程中的事情層次任何事情的出現(xiàn)，都會包括開端起因、發(fā)展經(jīng)過、結(jié)果等過程，有的在發(fā)展中還會有轉(zhuǎn)折或高潮。我們所經(jīng)歷的每件事，只是有些過程簡單，而有些過程復(fù)雜罷了。寫記敘文，我們要先選擇材料，這個(gè)“材料”就是我們準(zhǔn)備拿來寫作文的“事”。事情的發(fā)展過程不會是一條直線，它必定有波折變化，梳理層次的任務(wù)就是：

4、沿著時(shí)間的足跡，通過悉心地回味，整理出事情發(fā)展過程中的細(xì)枝末節(jié)、不同層次。就像回家開門時(shí)發(fā)現(xiàn)鑰匙丟了，不能茫無目標(biāo)地去滿世界尋找，而是要靜下心緒來，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地回憶自己的經(jīng)歷一樣，只有理出了層次，才意味著我們對事情有了深入一步的了解。而對事情的了解一旦深入下去，我們就有可能發(fā)現(xiàn)許多預(yù)想不到的趣味，這就為寫好作文的過程奠定了堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。我們的小博友閣樓上的公主碰見了這樣一件很平常的事：一個(gè)老奶奶帶著三四歲的孫子上了公交車，沒座位，于是她就把座位讓給了祖孫倆。類似的事大概很多人都遇到過，它能成為一篇好作文的素材嗎？有的同學(xué)可能會感到很為難：這有什么可寫的！其實(shí)，只要認(rèn)真回顧一

5、下事情的全過程，我們就會發(fā)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)含著十分豐富的生活內(nèi)容和情感內(nèi)容。首先，老奶奶和孫子上車后有什么表現(xiàn)？面對著祖孫倆有沒有人讓座？我為什么要讓座？我讓座時(shí)又是怎樣想的？事情的結(jié)果怎樣？我們的閣樓上的公主是一個(gè)會思想的孩子，她把這件事情發(fā)展的過程進(jìn)行了細(xì)致的梳理，寫出了感人的作文《讓座》。在她的筆下，自己的反應(yīng)是復(fù)雜的，事情的發(fā)展也是一波三折，走了個(gè)“之”字形。她按照時(shí)間的推移和事情的發(fā)展，把整個(gè)過程分成了四個(gè)階段來構(gòu)思。第一個(gè)階段是事情的開端：起因是：自己乘公交正昏昏欲睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)三四歲的男孩發(fā)脾氣，抱怨沒地方坐?？墒擒嚿先硕鄾]有座位呀，為了讓孫子舒服一些，奶奶就拿出一個(gè)小布

6、包放地板上讓孫子坐，孫子嘟嘟囔囔地很不情愿，奶奶無奈而尷尬地笑著在一邊搓手，滿車人都是視而不見。第二個(gè)階段是事情的發(fā)展：男孩坐在地板上，周圍是人們的腿和腳，時(shí)間一久，隨著車子的晃動，男孩困了，朦朧著眼睛像一只小企鵝般搖搖擺擺著，“我”感到他可愛又可憐。第三個(gè)階段是事情的轉(zhuǎn)折：公交突然一個(gè)急剎車，男孩慣性地往后摔倒在地板上，大哭起來，周圍的乘客為孩子的哭聲所不滿，大家冷眼相向。老奶奶連忙向大家陪著笑臉扶孫子起來，哄勸著。“我”受到了很大觸動，既心疼小男孩，也對一車人的冷漠不滿。盡管“我”還有很遠(yuǎn)的路程，但是，我決定讓座給祖孫倆。第四個(gè)階段是事情的結(jié)局：老奶奶抱著孫子坐下了，她很感激，

7、催著孫子說“謝謝阿姨”，“我”本來也是一個(gè)大孩子，被叫做“阿姨”真是接受不了，但心里是高興的。慢慢的，孩子在奶奶懷里睡著了。看著眼前的溫馨情景，“我”感到心里甜甜的，也不禁笑了。顯然，這是一件“雞毛蒜皮”的小事，但它卻通過不起眼的“讓座”，反映了“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的美好祈愿。當(dāng)然，也從側(cè)面表現(xiàn)出，“我”是一個(gè)有愛心的孩子，“我”代表著社會和民族的希望。所有這些，都在四個(gè)層次的發(fā)展變化中體現(xiàn)了出來。而這些正是生活中很有價(jià)值，也很富有文學(xué)意味的東