走進(jìn)學(xué)生心靈，感化學(xué)生心扉

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1、走進(jìn)學(xué)生心靈，感化學(xué)生心扉走進(jìn)學(xué)生心靈，感化學(xué)生心扉走進(jìn)學(xué)生心靈，感化學(xué)生心扉走進(jìn)學(xué)生心靈，感化學(xué)生心扉　　班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個班級是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。一個班幾十名學(xué)生，是否能夠成為德，智，體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞——班主任的工作態(tài)度是否認(rèn)真，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)，組織管理能力是否較強，以及班主任本身能否身體力行、成為學(xué)生的楷模?！　≡谔岢匀藶楸镜慕裉?，教育注重面向個體，教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與

2、不喜歡。一個個有個性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果?！　∪绾谓⑷谇⒌膸熒楦?，實現(xiàn)教育過程的以情動人呢？　　關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學(xué)生?！　“嘀魅我炎约旱臏嘏透星閮A注到每一個學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生?！　≡趯嶋H的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡

3、單化了，以為對學(xué)生生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上語重心長地提幾點要求就是進(jìn)行了情感教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認(rèn)知能力和獨立思維能力尚未完全覺醒的學(xué)生往往能起到比較好的效果，但隨著年齡的增長，高中生生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了”新的自我”，明顯地感到”我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求；在人生的追求中強化了自主管理和個人實惠觀念；產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：”知其心，然后能救其失也”。

4、因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄　【唧w該怎樣實現(xiàn)師生間的情感交融呢？　　一、平等的觀念促進(jìn)情感的交融?！　鹘y(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學(xué)生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育要求班主任要與學(xué)生做心靈相通的

5、朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具?！　」ぷ髦性牭讲簧侔嘀魅伪г拐f某某同學(xué)自私，讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的，支使不動；而學(xué)生卻說老師不近人情，不管自己有沒有時間、、、、、、。有人把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的根源歸結(jié)為：當(dāng)今社會，家庭獨生子女居多，過分的溺愛使得孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的心態(tài)，不懂得關(guān)心他人，樂于助人，是一種道德的缺失。我認(rèn)為這種說法有點言過其實，小題大做。從教育學(xué)的觀點來看，這種矛盾的實質(zhì)其實根源于觀念上的沖突。教育者把學(xué)生提供的服務(wù)定性為天經(jīng)地義，理所當(dāng)然的義務(wù)，還是學(xué)生所

6、給予的幫助，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育觀念，是否把學(xué)生當(dāng)成人格平等的對象看待。構(gòu)筑平等的師生關(guān)系需要放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實施教育的具體過程中，不要習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度，帶著愛之深，責(zé)之切的心理去進(jìn)行說教、指正，要善于傾聽，了解學(xué)生怎么想，怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來，讓學(xué)生覺得這個班主任是容易親近的，拉近與學(xué)生的距離。對學(xué)生存在的問題多一點理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學(xué)生真實的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為

7、學(xué)生著想，給學(xué)生平等對話的機會，讓學(xué)生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育?！　《⑦m當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鲞M(jìn)情感的交融?！　≈逃姨K霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”　　因此，班主任對學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理?！　　叭朔鞘ベt，孰能無過”，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹立“允許學(xué)生犯錯誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。當(dāng)有學(xué)生請假時，不