陶藝教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

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1、陶藝教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維　　焦春華　　摘要：在我們的美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性是重點(diǎn)，我們的教育不能拘泥于一種形式，要從充分給孩子發(fā)展思維的空間，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中開啟智慧的大門。本文在教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上簡單的分析了在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地一些措施和方法?！　￡P(guān)鍵詞：信心經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)　　在科技飛速發(fā)展的當(dāng)代，我們社會(huì)要求的人才，已不僅僅是對(duì)知識(shí)、技能的掌握，而是要求具有更深層次的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育工作者的一個(gè)義不容辭的重要任務(wù)，就我們基礎(chǔ)教育而言，更應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)就是讓他們主動(dòng)的參與學(xué)

2、習(xí)、積極的思考，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，最終形成創(chuàng)造新事物的意識(shí)。陶行知曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就需進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”我的陶藝教學(xué)就是本著解放雙手，開啟智慧大門的理念來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。陶藝、泥塑課是孩子們非常喜歡的一門課程，對(duì)于小孩來說，做陶、玩泥巴是最愜意不過的游戲，一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變換著，是創(chuàng)造也是游戲，是最能鍛煉孩子動(dòng)手和動(dòng)腦的一種方式。他們通過游戲泥土，將心中的造型帶入自由創(chuàng)作中，用泥土這種媒介，記錄對(duì)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，體會(huì)自由創(chuàng)作的快感。如何正確引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維就是我們在陶藝、泥塑教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)

3、。我們學(xué)校開展陶藝泥塑教學(xué)活動(dòng)已有兩年多了，在從事這門教學(xué)的過程中我一邊學(xué)習(xí)，一邊積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維也有一些體會(huì)：　　一、樹立正確觀念引導(dǎo)想象　　愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睕]有想象永遠(yuǎn)不可能進(jìn)行創(chuàng)新，而對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就需要教師正確地引導(dǎo)。陶藝課每學(xué)期開學(xué)第一堂課我都要教給孩子必要的理論知識(shí)，讓孩子了解陶藝、泥塑的基本特征以及簡單的制作方法，同時(shí)明白陶藝創(chuàng)作的理念“沒有失敗的作品，只有失敗的創(chuàng)意?！弊屆總€(gè)孩子在泥塑制作的過程中都能發(fā)

4、揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性，保護(hù)孩子的創(chuàng)造能力。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，教學(xué)中如果只強(qiáng)調(diào)某種技法的示范或?qū)δ撤N創(chuàng)作對(duì)象的單一摹仿，這樣往往會(huì)限制學(xué)生的形象思維、空間想象力的發(fā)揮，并會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)過程中，一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，授予簡單的技法示范，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。很多時(shí)候當(dāng)孩子完成一個(gè)作品以后不管他做得精致與否，我會(huì)去問問他為什么這樣表達(dá)。曾經(jīng)有一個(gè)孩子叫金潔她做了一棵枯樹上面有幾只小鳥我問她為什么這樣做她說現(xiàn)在地球環(huán)境破壞厲害，這是最后一棵樹小鳥只能停留在

5、枯枝上了，我希望大家能保護(hù)環(huán)境。還有一個(gè)孩子叫鄭琪琪她做了一個(gè)老人頭頂幾本書，臉上流著淚她說這叫《少壯不努力老大徒傷悲》，我讓她在全班給其他孩子說說為什么做這樣一個(gè)作品她說現(xiàn)在很多人讀書不努力，到了老了才后悔沒學(xué)到知識(shí)，我想做這樣一個(gè)作品來警示同學(xué)們珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。能通過自己的作品表達(dá)內(nèi)心的想法，這就是孩子最好的展示?！　《?、合作中發(fā)揮特長促進(jìn)思維的發(fā)展　　陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。我們鄉(xiāng)村少年宮陶藝班的孩子來自各種不同的班級(jí)，每個(gè)年齡段的都有，孩子的認(rèn)知和動(dòng)手能力都存在一定的差異，有的低年級(jí)的孩子每每看到高年級(jí)的孩子創(chuàng)作出

6、一個(gè)個(gè)精美的作品自己做不出來，久而久之會(huì)對(duì)陶藝、泥塑制作喪失信心。因此陶藝教學(xué)的過程中，就要適時(shí)地給孩子一定的合作機(jī)會(huì)，讓孩子們在合作中發(fā)揮自己的個(gè)性與特長。在開始合作學(xué)習(xí)之前要教給學(xué)生合作的方法，就是要把別人的特長與自己的特長結(jié)合起來，同時(shí)在別人的啟發(fā)和幫助下不斷發(fā)展和完善自己的能力。小組成員之間要分工合作，每個(gè)孩子做自己擅長的項(xiàng)目，合作中要有一位能力強(qiáng)的孩子做管理者總體協(xié)調(diào)和安排，老師在孩子們合作的過程中要觀察孩子的合作創(chuàng)作的情況及時(shí)給予指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)能把孩子們之間的這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，在合作中，他們不僅發(fā)

7、揮了各自的長處，而且共同的作品增進(jìn)了他們的友誼?！　∪?、鼓勵(lì)中展現(xiàn)自信激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)　　心理學(xué)家威廉。杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。也就是說賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最有效的方法之一，教師只有賞識(shí)自己的學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)未來充滿信心?！皟?yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來的！”這句話確實(shí)是真理，每個(gè)人都喜歡聽到鼓勵(lì)的話，特別是孩子，他們是天真的，純潔的，他們的作品也是淳樸的，不管他們的作品在藝術(shù)的角度是否精美，但只要是他認(rèn)真創(chuàng)造出來的都應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。欣賞一件泥塑作品，不同的人有不同的看法，在參加陶藝活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的不同的思路、獨(dú)特的審美觀來

8、做自己的作品。雖然每個(gè)學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的作品