試論提高課外探究實(shí)效性的途徑

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1、試論提高課外探究實(shí)效性的途徑　　內(nèi)容摘要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而今的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分注重讓學(xué)生的課外探究，但很多的課外探究只流于形式，而沒有其應(yīng)有的價(jià)值。本文試從培養(yǎng)探究興趣、尋找有價(jià)值的探究問題、關(guān)注探究過程、注重評價(jià)方式四方面闡述提高課外探究實(shí)效性的方法?！　　　￡P(guān)鍵字：探究興趣價(jià)值過程評價(jià)試論提高課外探究實(shí)效性的途徑　　內(nèi)容摘要：

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而今的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師十分注重讓學(xué)生的課外探究，但很多的課外探究只流于形式，而沒有其應(yīng)有的價(jià)值。本文試從培養(yǎng)探究興趣、尋找有價(jià)值的探究問題、關(guān)注探究過程、注重評價(jià)方式四方面闡述提高課外探究實(shí)效性的方法。　　　　關(guān)鍵字：探究興趣價(jià)值過程評價(jià)　　　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報(bào)告中作出這樣的論斷：“未來的文盲不再是不識

3、字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這門課程目的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此可見，“學(xué)會學(xué)習(xí)”不僅是社會的需要，也是《科學(xué)》課程本身的需要。也就是說，未來的社會需要會學(xué)習(xí)的人，只有會學(xué)習(xí)的人，才能在現(xiàn)代化的社會生活中生存。而在科學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！　　　‰S著課程改革的推進(jìn)，新課程理念的層層深入，很

4、多教師在進(jìn)行《科學(xué)》課堂教學(xué)中，十分注重對學(xué)生課外探究興趣的培養(yǎng)，也就是說培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師能夠經(jīng)常性地給學(xué)生布置課外探究的作業(yè)?，F(xiàn)在的科學(xué)教師常說的一句話就是：“對于這個(gè)問題，大家課外再去研究一下?！庇谑浅霈F(xiàn)了以下的教學(xué)情境：一教師教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水中加鹽后馬鈴薯會浮起來，而且興趣十分濃厚，當(dāng)教師提問“你們猜測水中加哪些東西也能讓馬鈴薯浮起來？”時(shí)，學(xué)生爭相作答：“糖、味精、雞精……”于是教師說：“那我們課后去研究一下，糖、味精、雞精等這些東西能不能讓馬鈴薯浮起來好嗎？”學(xué)生響亮地齊答：“好！”第二天教師卻了解到一個(gè)出人意料的結(jié)果：全班沒

5、有一個(gè)學(xué)生真的去做實(shí)驗(yàn)！這樣的事例常出現(xiàn)在目前的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也對于這樣的模式十分崇尚，甚至可以說是盲目地崇尚。　　　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究確實(shí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的極好時(shí)機(jī)，但課外探究的實(shí)效性真正是教師需要關(guān)注的問題，如果這樣的作業(yè)只停留于形式，那就沒有價(jià)值了。而要讓學(xué)生的課外探究體現(xiàn)其真正的價(jià)值，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行嘗試：　　　　一、培養(yǎng)探究的興趣?！　　　∨d趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它促使人對某種事物總是給予優(yōu)先的注意，表現(xiàn)出積極的態(tài)度。據(jù)研究，一個(gè)人對工作有興趣，他的全部才能就可以發(fā)揮到80%-90%，如果對工作沒有興趣，則只能發(fā)揮到20%-

6、30%。美國科學(xué)家丁肇中教授說：“任何科學(xué)研究最重要的是對自己從事的工作有沒有興趣。換句話說，也就是有沒有事業(yè)心?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。缺乏自控能力的小學(xué)生來說，這點(diǎn)尤其重要?！　?、打破學(xué)生的思維定勢，讓學(xué)生創(chuàng)造性地觀察。　　在生活中，一些重復(fù)性的活動(dòng)使人們逐漸形成習(xí)慣性的思維方式和比較固定的行為規(guī)范，進(jìn)而造成思維障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是同樣，常常會形成一些思維定勢。如果教師能很好的抓住這一點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù蚱茖W(xué)生的思維平衡，迫使學(xué)生重新構(gòu)建自身的知識體系，對于學(xué)生來說,這將是一個(gè)非常好的

7、提高過程。例如在科教版《科學(xué)》第六冊中有一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——《雞蛋在鹽水中浮起來》。對于雞蛋能在鹽水中浮起來，學(xué)生的探究興趣不大，因?yàn)榍懊娴闹R已讓學(xué)生了解了其中的奧秘，自然就不夠關(guān)注了。有位一教師是這樣設(shè)計(jì)的：你能不能讓雞蛋浮起來再沉下去呢？問題一提出，學(xué)生反映異常熱烈，有相互討論的，有獨(dú)自思考的，有躍躍欲試的，也有高舉小手的……你瞧，學(xué)生的思維定勢一旦被打破之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生，這樣的教學(xué)方式最終必然能產(chǎn)生良好的效果。　　　　2、讓