基于.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

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1、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略摘要：隨著教育體制的改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我國高中課堂教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展，大量的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，大大提高了高中教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)作為一門必修課程，在高中教學(xué)體系中的地位舉足輕重，在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)有效性得到明顯提高。新形勢下，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)還存在諸多問題亟待解決。本文重點(diǎn)探討基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；具體策略隨著我國國民素質(zhì)的不斷提高，我國教育水平得到明顯提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階

2、段教育事業(yè)的主要目標(biāo)。新形勢下，在教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如此一來，才能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提升國民整體素質(zhì)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略。一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述學(xué)科素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一學(xué)科知識過程中所形成的以該學(xué)科特征為基礎(chǔ)的理論知識、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。這不是簡單的知識積累和疊加，而是滲透了學(xué)生的主觀意識，將其成功轉(zhuǎn)化為一種思考方式。高中化學(xué)核心素養(yǎng)在

3、某種程度上表明了新形勢下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、育人要求，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的具體問題。筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神與社會責(zé)任五大方面。這無法方面內(nèi)容具體如下：第一，宏觀觀察與微觀探索，旨在引導(dǎo)學(xué)生全方位、多層次、多角度的去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，從而對物質(zhì)進(jìn)行有效分類；旨在引導(dǎo)學(xué)生從元素、原子、分子的角度去分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；旨在引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀和微觀的高

4、度去解決遇到的實(shí)際問題。第二，變化觀念與平衡思想，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)的運(yùn)動和變化規(guī)律，明白物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化是基于一定的基礎(chǔ)、并遵循相關(guān)的規(guī)律；旨在以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化的本質(zhì)是伴隨一定的能量轉(zhuǎn)化，從而生成新的物質(zhì)；旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度的去分析化學(xué)反應(yīng)，充分利用化學(xué)原理去解決實(shí)際問題。第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立證據(jù)意識，利用證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化提出相關(guān)的假設(shè)，通過層層分析、逐步推理來證實(shí)自己的假設(shè)，處理好觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生利用分析推理法來認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征

5、、構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系、建立模型，從而引導(dǎo)學(xué)生利用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象、解釋化學(xué)本質(zhì)與規(guī)律。第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)探究意識，在科學(xué)探究的過程中獲得新的、有價值的發(fā)現(xiàn)；組織學(xué)生去明確探究目的、設(shè)計(jì)探究方案，并執(zhí)行探究方案，在探究中獨(dú)立思考、合作交流，對于“異?！爆F(xiàn)象，要勇于說出自己的想法。第五，科學(xué)精神與社會責(zé)任，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，樹立勇于探索未知世界、崇尚真理的科學(xué)精神，樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)觀念，對于化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值選擇和判

6、斷。一、學(xué)科核心素養(yǎng)下，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對策（一）立足于化學(xué)教材，高度整合和利用教材內(nèi)容第一，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中化學(xué)教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂表現(xiàn)時間。第二，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對化學(xué)教學(xué)有效性影響非常大，教師必須予以重視。筆者認(rèn)為，新形勢下，化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，切忌過分依賴化學(xué)教材、

7、過分依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)注重增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，有針對性、、有目的的選擇學(xué)生感興趣內(nèi)容，以此作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。第三，作為化學(xué)教師，必須充分整合化學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新使用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，在交流討論的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如，在學(xué)習(xí)“二價鐵與三價鐵”章節(jié)知識點(diǎn)時，化學(xué)教師可組織學(xué)生自己預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考教師提出的問題、合作探究章節(jié)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中記錄自己不懂的知識，然后教師利用一定的課堂時

8、間為學(xué)生答疑解惑，最后組織學(xué)生自己做二價鐵和三價鐵之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任在開展化學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)結(jié)合本課時的具體知識來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中滲透社會主義核心價值觀、最前沿的化學(xué)科研成果、與本章節(jié)知識有關(guān)的化學(xué)家門的真實(shí)故事。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任。如，在學(xué)習(xí)“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”章節(jié)知識點(diǎn)