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1、搭建師生溝通的橋梁內(nèi)容 來(lái)源初中教師 網(wǎng)wwZ9 m 關(guān)鍵詞：溝通尊重搭建師生溝通的橋梁內(nèi)容 來(lái)源初中教師 網(wǎng)wwZ9 m 關(guān)鍵詞：溝通尊重距離 內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的學(xué)生和老師之間有或多或少的距離，距離的產(chǎn)生主要是缺少必要的溝通。如何才能建立師生之間良好的溝通環(huán)境呢，前提是最尊重學(xué)生，還要注意談話的內(nèi)容和語(yǔ)氣以及口語(yǔ)技巧，營(yíng)造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會(huì)，相信會(huì)使師生建立起良好的關(guān)系?！ 〖议L(zhǎng)可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)中的第一領(lǐng)路人，教會(huì)孩子說(shuō)話，走路，并在第一時(shí)間教孩子做人處事等。那老師就應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第二引路人了，教給他們最基本的知識(shí)和做人
2、的道理。當(dāng)今有不少孩子與家長(zhǎng)或老師接觸時(shí)沉默寡言，不愛(ài)講話。我想這并不是孩子性格天生就內(nèi)向而是平時(shí)和孩子們溝通太少的緣故。專家指出，從心理學(xué)的角度看，老師或家長(zhǎng)與孩子保持良好的溝通，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分有利。我們從教育教學(xué)的角度分析，可以說(shuō)，能與學(xué)生搭建起良好溝通的橋梁，是做好教育教學(xué)工作的重要前提?！ ∧敲?，如何才能與學(xué)生更加良好地溝通，是值得我們思索并研究的重要問(wèn)題。 一、與學(xué)生溝通，前提是尊重學(xué)生 我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如 上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后
3、的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通?！ ≡谛@里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問(wèn)候，學(xué)生會(huì)很高興?！ W(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科。 總之，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外
4、，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件?！ 《?、注意談話內(nèi)容和語(yǔ)氣 學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布置時(shí)一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，學(xué)校規(guī)定不讓學(xué)生跑步去就餐，有些班主任可能就照這樣布置下去：學(xué)校有兩個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)是把水杯放在桌上，不許跑步去餐廳，我今天把規(guī)定說(shuō)下去以后誰(shuí)要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說(shuō)呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時(shí)一定要多喝水，喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一
5、桌子，弄濕書本就不好辦了。隨著天越來(lái)越冷，下雪或冰凍會(huì)常有，所以去餐廳一定注意不要跑步，不然滑倒容易摔傷。教育處最近對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題也有了新規(guī)定。這樣一來(lái)即把規(guī)定說(shuō)下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂(lè)而不為呢？ 學(xué)生也是有感情的，到了高中大部分已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問(wèn)題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得
6、老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對(duì)話溝通的平臺(tái)，再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。 在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)，如果教師能使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語(yǔ)氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說(shuō)話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人?！ ∪?、注重口語(yǔ)技巧 加拿大教育心理學(xué)家林格倫等曾在一部教育心理學(xué)著作中認(rèn)為，許多教師都患有一種“嘮叨病”，而越是資深的教師還越感覺(jué)不到這種病癥。其
7、主要癥狀是喜歡事無(wú)巨細(xì)、不分場(chǎng)合地指責(zé)學(xué)生。因此，反省一下自己講話的數(shù)量、質(zhì)量的“效率比”，確實(shí)是教師一項(xiàng)經(jīng)常該做的“思想體操”?！ ≡趲熒鷾贤ㄖ?，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語(yǔ)技巧?！ ≡趲熒鎸?duì)面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。 教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，
8、要適可而止?！ ‘?dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相
