新課程理念下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究方案

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1、新課程理念下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究方案新課程理念下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究方案　　新課程理念下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究方案　　一、研究背景　　盡快實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型，為21世紀(jì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的群體人才，這是中華民族對(duì)教育教學(xué)改革的期盼，也是時(shí)代向我們教育工作者發(fā)出的呼喚。更好地促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的最強(qiáng)有力的要素，是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。原有的對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是“以知識(shí)為本”的，重心是評(píng)價(jià)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，是對(duì)教師知識(shí)傳授水平的一種評(píng)估，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，

2、卻很少(幾乎沒有)進(jìn)入“評(píng)價(jià)”的視野。　　因初中音樂課程的特殊性，決定了它先走出了課堂改革的一大步，因?yàn)橐魳方虒W(xué)主要是通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、從而表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，但在當(dāng)前學(xué)校的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍存在一些問題：如現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法單調(diào)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于重視量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。而學(xué)生多處于被動(dòng)受檢查，被評(píng)判的地位，在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，很少能提出能夠真正幫助老師提高的發(fā)展性建議，不能提供有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的指導(dǎo)?！　榱顺浞掷靡魳氛n堂教學(xué)這一空間，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)

3、學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生完善人格的形成。特開展此課題研究工作?！　《⒀芯磕繕?biāo)　　1、構(gòu)建初中音樂學(xué)科的課堂教學(xué)《評(píng)價(jià)表》。　　2、實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型：　　（1）在意識(shí)形態(tài)上，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；　?。?）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型；　　（3）在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。從而形成高水平的“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的課堂教學(xué)?！　∪?、理性思考　　1、有關(guān)概念的界定　?、佟靶抡n程理念下構(gòu)建的音樂課堂教學(xué)”是指“以發(fā)展為本”的平臺(tái)上構(gòu)建的音樂課堂教學(xué)，它是相對(duì)于“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上構(gòu)建的音樂

4、課堂教學(xué)而提出來(lái)的?！　、诮逃夹g(shù)——“關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。它包括對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩個(gè)方面科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用，以及有效的管理和評(píng)價(jià)。　?、郜F(xiàn)代教育技術(shù)——當(dāng)我們選擇以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)過程以后，如何利用它的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，開發(fā)并提供學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)、管理并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，其中尤為重要的是創(chuàng)新性?！　?、相關(guān)行為的理性思考　　我們賦予該課題研究中“評(píng)價(jià)”以兩重意義：價(jià)值判斷和定向激勵(lì)。既然在新課程理念下構(gòu)建的音樂課堂教學(xué)，其價(jià)值取向是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

5、，那么，我們的“評(píng)價(jià)”、“判斷”和“激勵(lì)”，就必須圍繞學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。　　四、研究?jī)?nèi)容　　我們準(zhǔn)備從六個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)我們的音樂課堂教學(xué)：　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；　　4、教師的角色把握；　　5、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造；　　6、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用?！　　駥W(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！　∥覀?cè)谠u(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)要求準(zhǔn)確把握：“實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)”的過程；“討論—?dú)w納”的過程；“自學(xué)—交流”的過程；“猜想—論證”的過程；“爭(zhēng)論----統(tǒng)一或不一定統(tǒng)一”的過程……從而轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式為“主動(dòng)探索-----內(nèi)化”的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候，

6、就能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！　　駥W(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！　〗虒W(xué)中“知識(shí)”的價(jià)值在于：①“應(yīng)用性”，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，改造生活的工具；②“基礎(chǔ)性”，它是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；③“載體性”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高和綜合素質(zhì)發(fā)展的載體?！　∥覀兏鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的外顯行為特征來(lái)評(píng)價(jià)一堂音樂課中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平：①是否積極參與；②是否獨(dú)立思考；③是否主動(dòng)探索；④是否自由表達(dá)；⑤是否善于合作；⑥是否富于想象；⑦是否敢于否定；⑧是否興趣濃厚。我們?cè)噲D用這樣的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和水平；促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識(shí)”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水

7、平的提升?！　　駥W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。　　原先評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)的“教學(xué)效果”改成評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)效果”，決不僅僅改變了評(píng)價(jià)的方向，更重要的是賦予它一個(gè)全新的內(nèi)涵。音樂課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)定位于三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成：①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)了嗎？—提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)；②能力目標(biāo)：會(huì)學(xué)了嗎？——提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；③情感目標(biāo)：學(xué)得有情趣嗎？——提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。我們?cè)噲D用這樣的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師構(gòu)建這樣一種理念：在新課程理念下的音樂課堂教學(xué)，“教學(xué)任務(wù)”的