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《《課堂教學中有效提問的策略研究》結題報告》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《課堂教學中有效提問的策略研究》結題報告四川省屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學校蔣吉維一、問題的提出課堂提問是教學活動的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進學生思維發(fā)展,還能及時反饋學生學習信息,發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。但是,如果教師提問不當,會使學生情緒受抑,思維受阻,造成課堂“冷場”。國外一位教育家曾說過“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術,他的教學是不易成功的。”因此,優(yōu)化課堂提問,提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。二、國內外同類課題研究狀況綜述關于課堂提問,國內外已有豐
2、富而深入的研究,這些研究取得了不少成果,有的已形成了一定的理論。比如劉顯國的《課堂提問藝術》、王俊《課堂提問的“肥”與“瘦”》等論著,對課堂提問的藝術及策略都作出了較為詳盡的論述。在課題研究領域,也有許多教育研究者就不同的學科課堂提問的有效性進行了一系列的研究。西華師范大學王雪梅在《課堂提問的有效性及其策略研究》中,通過對課堂教學的觀察以及對授課教師的訪談,從有效性的角度來了解和分析課堂教學中教師提問的實然狀態(tài),以及教師對于提問的理解,尤其是教師對有效提問的理解和反思,從中發(fā)現(xiàn)課堂教學中關于有效提問存在什么問題,進而找到解決問題的
3、方法,提出有效提問的相應策略。?陜西省寧陜縣師訓教研中心的陳自群在《小學語文課堂教學中有效提問的策略研究》中,更深入地看到現(xiàn)今小學語文課堂上教師提問的低效、無效,并對其進行分析,全面歸納總結小學課堂提問普遍存在的問題;探索提高小學課堂提問有效性的策略與技巧,提煉出一套規(guī)范語文有效性提問的語文課堂教學模式及課堂教學評價體系,從而探索教師課堂有效提問的方法與策略,將這種理論貫徹到實踐中去,指導實踐,做到“從理論中來,到實踐中去”。通過這一研究,培養(yǎng)教師教學反思能力,促使教師優(yōu)化問題設計,提高教師的提問技巧和效率,促進教師的專業(yè)發(fā)展。通
4、過有效提問,使學生與教師、與文本、與同學間有立體互動、有實質內容、有人文內涵、有知識深度,幫助學生構建既有共性又個性的閱讀體驗,最終促進學生知識結構重組的最優(yōu)化。?通過教師高效率的提問,激發(fā)學生的學習熱情,體驗學習的成功與快樂,提高課堂的學習效率,實現(xiàn)真正的有效教學。努力提高學生學習的主動積極性,通過教師的提問,引導學生掌握有效回答問題的策略,讓每一個學生在規(guī)定的時間里,都能完成預設的學業(yè)目標。但是,我們學校對于這方面的研究還比較少,教師課堂提問比較隨意,欠缺站在學生的角度來設計問題,沒有給學生留足夠的思考與質疑的時間與空間……無
5、效提問現(xiàn)象比較明顯。因此,基于地區(qū)的差異、學校的現(xiàn)狀、學生的特點等因素,我們很有必要整理、借鑒他們的策略方法,根據本校實際研究藝術化的、有效性的課堂提問策略,使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑,促使課堂效率的提高。三、研究目的1、通過研究不但教師觀念轉變并認識到位,而且促進教師課堂提效率及課堂教學效率的提高。2、通過調查課堂提存在的題,探索出教師有效數(shù)學課堂提的策略,形成一套有效提的設計方法技巧及策略。3、通過教師各種途徑的培養(yǎng),提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。4、形成各種成果材料,為成果的推廣提供案例。四、研
6、究的基本內容1、小學數(shù)學課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調查及其分析。作為一名教師,我們應該深刻認識到小學數(shù)學課堂教學中教師提問存在著很大的隨意性。只有通過深入課堂進行調查,我們才能有針對性地對課堂中的實際情況進行分析,,才能為我們更深入的研究提供依據,指明方向。2、有效性提問與教師教育觀念的相關性研究。???有效的課堂提問可以創(chuàng)造和諧的學習氛圍,啟發(fā)學生的思維,促進學生對相關知識的理解,并能增強學生的主動參與意識。然而在我國當前的課堂教學中,教師的課堂提問行為卻存在很多不足,其原因之一就是教師的教學觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念
7、的相關性研究,提高數(shù)學教師課堂提問的實效性,促進學生的全面發(fā)展。3、教師課堂提問方法以及策略的研究。??在教學活動中,師生交流的雙邊互動過程,也是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識的掌握,能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經過精心設計,恰當而富有吸引力的問題,往往能撥動學生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們希望通過教師課堂提問方法以及策略的研究提高教師的提問藝術。4、小學生提問能力培養(yǎng)的研究。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在小學數(shù)學教
8、學活動中,要激發(fā)學生學習的積極性,讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能,需要教師在教學中鼓勵學生積極思維,學會提出疑問,充分體現(xiàn)“讓學生自主探索,成為學習主人”這一新課標的理念。在以往的數(shù)學課堂教學中,雖然教師也提出問題,但學生總是被動接受