比較法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、比較法在地理教學(xué)中的運(yùn)用　　比較法是中小學(xué)各科教學(xué)常用的一種方法。它可以把相近、相似或相對與相反的事物加以對比，從而清晰的分辨事物的區(qū)別和特征。比較法也是地理教學(xué)的一個(gè)重要的方法?！　≈袑W(xué)地理教材的基礎(chǔ)知識(shí)，包括各種地理概念、地理特征、地理分布規(guī)律及其基本成因等。學(xué)生在掌握知識(shí)過程中，首先是形成概念。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，而最好的方法就是通過比較，認(rèn)識(shí)地理事物的現(xiàn)象和特征。地理許多名詞的本身就形成了對比，諸如：海拔和相對高度、等高線與等深線、暖風(fēng)冷風(fēng)、極晝極夜、經(jīng)度緯度、內(nèi)力作用外力作用等等，教師在備課時(shí)緊緊抓住這些概念的內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)

2、生用比較的方法將這些地理事物和現(xiàn)象加以區(qū)別和對照理解，可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如在講解我國降水量季節(jié)分配時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀廣州、武漢、北京、哈爾濱四個(gè)城市的降水量年變化柱狀圖。教師提出，如果我們把月平均降水量超過100毫米的月份，看作降水較多的月份，那么學(xué)生就會(huì)得出廣州為3、4、5、6、7、8、9月；武漢為3、4、5、6、7、8月；北京和哈爾濱則為7、8兩月。這里可以看出兩點(diǎn)：第一，全國各地降水較多的月份為7、8兩月。第二，南方和北方又有明顯的不同?！　∪缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生歸納，我國降水量的季節(jié)分配很不均勻，雨季長短差別也很大?？筛爬椋耗戏接昙鹃_始早

3、、結(jié)束晚、雨季長；北方雨季開始晚、結(jié)束早、雨季短。這個(gè)結(jié)論運(yùn)用了早晚、長短等比較性的詞語，使學(xué)生很容易就掌握了降水量季節(jié)分配規(guī)律，提高了教學(xué)效果?！　】v觀中學(xué)地理教材，幾乎每個(gè)單元內(nèi)容都可以運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。不論是中國地理還是世界地理，不論是自然地理還是經(jīng)濟(jì)地理，不僅是教學(xué)，就是板書設(shè)計(jì)以及練習(xí)題的設(shè)計(jì)都可以采用比較的方法。它將使地理事物和問題通過比較更加清晰，易于被學(xué)生所掌握。　　新的課程改革強(qiáng)調(diào)：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問

4、題的能力以及交流與合作的能力。因此，在地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)分析問題和歸納概括能力。比較法是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的最主要方法之一，學(xué)生一但掌握了這種方法，就可產(chǎn)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。　　1、比較法有利于學(xué)生自學(xué)　　在講解秦嶺淮河一線是我國重要的地理分界線時(shí)，教師只是稍有引導(dǎo)，學(xué)生完全可以自學(xué)得出結(jié)論。①秦嶺淮河一線是1月零度等溫線通過的地方，以北為零下，以南為零上。②是800mm等降水量通過的地方，以北為800mm以下，以南為800mm以上。③是亞熱帶和暖溫帶的分界線，以北為暖溫帶，以南為亞熱帶。④是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。⑤植被，秦嶺淮河一

5、線以南為闊葉林，以北為針葉林。⑥農(nóng)業(yè)，南方以水田為主，北方以旱田為主。⑦土壤，北方為黃土、黑土。南方為紅壤、紫色土。通過比較，學(xué)生完全可以自主探究掌握這一部分知識(shí)內(nèi)容?！　?、比較法有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)　　在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)亟榻B一些趣味地理的內(nèi)容，更引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：“有趣的首都”，一國兩都，非洲的利比亞有兩個(gè)首都，一年當(dāng)中要遷都兩次，冬天的首都在黎波里，夏天的首都是班加西。一國三都，南非共和國有三個(gè)首都，即開普敦為立法首都，比勒陀利亞為行政首都，布隆方丹為司法首都。還有沙特阿拉伯一國四都等。這些內(nèi)容的增加，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而將

6、有趣的地理事物串聯(lián)起來，開闊了視野，形成了創(chuàng)新思維。只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)投入積極的思維狀態(tài)?！　∮形唤處熢诘乩黼s志上看到幾組有趣的地名拾趣，結(jié)合教學(xué)介紹給學(xué)生，讓他們在一周內(nèi)完成了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是找出以數(shù)字為名首的市縣，他提出：二連浩特市三亞市四平市五大連池市，學(xué)生通過查地名很快找出六盤水市七臺(tái)河市八宿縣九江市十堰市百色市千陽縣萬榮縣。二是找出顛倒的地名，如：平原縣原平縣；平和縣和平縣；蓮花縣花蓮縣；子長縣長子縣。學(xué)生找這類地名情緒十分高漲。三是猜中國省市地名謎語。例如：一江春水向東流—上海；帽上戴五星—安徽；滿山優(yōu)質(zhì)樹—吉林。學(xué)生也編出了“十

7、兩銀子買碗稀飯—貴州”、“二婚典禮—重慶”等謎語。這不能不說是一種創(chuàng)新的思維?！　】傊?，比較法是師生教與學(xué)重要的一種方法，它有利于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，我們要很好的總結(jié)研究，利用這種方法為新的課程改革服務(wù)。中基網(wǎng)