簡(jiǎn)約而有效的科學(xué)課堂——我們平常教學(xué)的追求

《簡(jiǎn)約而有效的科學(xué)課堂——我們平常教學(xué)的追求》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、簡(jiǎn)約而有效的科學(xué)課堂——我們平常教學(xué)的追求　　蕭山區(qū)義蓬一小杜志剛　　伴隨著新課程實(shí)施，“自主、合作、探究”的理念為我們的科學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在我們的科學(xué)課堂熱熱鬧鬧的背后，我們也經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自老師真實(shí)的心聲：“科學(xué)課的材料準(zhǔn)備太難了”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂太難調(diào)控了”、“科學(xué)課越教越難教了！”……不可否認(rèn)，在科學(xué)新課程實(shí)施中，出現(xiàn)了許多經(jīng)典的課例，我們?cè)S多老師也曾上過(guò)比較成功的課例。這些都是有效的課堂教學(xué)典范。我們都深知上一堂好的公開(kāi)課，需要投入大量的時(shí)間和精力，作為一線的科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不可能每一節(jié)課如此“投入”。學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的獲取，探究能力的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在是在我們平

2、常的課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。怎樣讓平?？茖W(xué)課堂上得簡(jiǎn)約而有效，值得我們思考?！　∫?、內(nèi)容簡(jiǎn)約，有效取舍?！　『?jiǎn)約而有效的科學(xué)課堂——我們平常教學(xué)的追求　　蕭山區(qū)義蓬一小杜志剛　　伴隨著新課程實(shí)施，“自主、合作、探究”的理念為我們的科學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在我們的科學(xué)課堂熱熱鬧鬧的背后，我們也經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自老師真實(shí)的心聲：“科學(xué)課的材料準(zhǔn)備太難了”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂太難調(diào)控了”、“科學(xué)課越教越難教了！”……不可否認(rèn)，在科學(xué)新課程實(shí)施中，出現(xiàn)了許多經(jīng)典的課例，我們?cè)S多老師也曾上過(guò)比較成功的課例。這些都是有效的課堂教學(xué)典范。我們都深知上一堂好的公開(kāi)課，需要投入大量的時(shí)間和精力，作為一線的科學(xué)教師在平時(shí)教

3、學(xué)過(guò)程中不可能每一節(jié)課如此“投入”。學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的獲取，探究能力的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在是在我們平常的課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。怎樣讓平?？茖W(xué)課堂上得簡(jiǎn)約而有效，值得我們思考。　　一、內(nèi)容簡(jiǎn)約，有效取舍?！　『?jiǎn)約而有效的科學(xué)課堂——我們平常教學(xué)的追求　　蕭山區(qū)義蓬一小杜志剛　　伴隨著新課程實(shí)施，“自主、合作、探究”的理念為我們的科學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在我們的科學(xué)課堂熱熱鬧鬧的背后，我們也經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自老師真實(shí)的心聲：“科學(xué)課的材料準(zhǔn)備太難了”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂太難調(diào)控了”、“科學(xué)課越教越難教了！”……不可否認(rèn)，在科學(xué)新課程實(shí)施中，出現(xiàn)了許多經(jīng)典的課例，我們?cè)S多老師也曾上過(guò)比較成功的課例。這些都是

4、有效的課堂教學(xué)典范。我們都深知上一堂好的公開(kāi)課，需要投入大量的時(shí)間和精力，作為一線的科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不可能每一節(jié)課如此“投入”。學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的獲取，探究能力的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在是在我們平常的課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。怎樣讓平常科學(xué)課堂上得簡(jiǎn)約而有效，值得我們思考?！　∫?、內(nèi)容簡(jiǎn)約，有效取舍?！　】茖W(xué)課的許多課文雖是經(jīng)典的教學(xué)素材，但并非不能取舍，有時(shí)候，敢于取舍，簡(jiǎn)約流暢反倒是一種大氣。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不“教教材”，這為我們對(duì)教材進(jìn)行加工和取舍提供了理論上的依據(jù)。獨(dú)具匠心地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，尋找最能有效提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)容，是我們科學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)?！　?、把握單元教學(xué)目

5、標(biāo)，簡(jiǎn)約內(nèi)容?！　∪缃炭瓢嫒稀秳?dòng)物》單元中《蝸?！罚ㄒ唬?、《蝸?！罚ǘ?、《蚯蚓》、《螞蟻》、《金魚(yú)》五課的教學(xué)目標(biāo)相似，教學(xué)內(nèi)容并列，都是在通過(guò)學(xué)生細(xì)致的觀察探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)這些小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)物的興趣。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)可以選其中一到兩種動(dòng)物深入、細(xì)致的觀察，同樣也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　?、把握課堂教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約內(nèi)容?！　∪缃炭瓢嫒稀端褪秤糜偷谋容^》讓學(xué)生對(duì)水和油進(jìn)行有意義的對(duì)比研究，使學(xué)生能對(duì)水有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面（顏色、氣味、密度、黏度等）認(rèn)識(shí)水和油的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升。我將其中的科學(xué)概念目標(biāo)定為讓

6、學(xué)生知道水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面存在不同，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此，我認(rèn)為在比較液滴的實(shí)驗(yàn)中，可以只比較水和油在玻璃片上的液滴有什么不同，至于在報(bào)紙上和其他紙上可以讓學(xué)生課外自己研究，另外在比較水和油的輕重的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察木棒在水和油中的沉浮情況來(lái)比較水和油的重量，也可以省略或作簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)樽鲞^(guò)后因?yàn)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系學(xué)生反而可能認(rèn)為學(xué)生水的浮力大于油的浮力。實(shí)驗(yàn)中如果減少了這兩個(gè)內(nèi)容不會(huì)影響到目標(biāo)的達(dá)成，反而讓教學(xué)顯得更簡(jiǎn)潔，過(guò)程過(guò)清晰。　　二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，有效探究?！　?、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)約，把握重點(diǎn)?！　〗炭瓢嫒稀犊諝庹紦?jù)空間》一課中，安排了四個(gè)活

7、動(dòng)，用吸管“倒水”、玻璃杯倒扣入水紙不濕、用注射器觀察空氣和水占據(jù)空間比較，同時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)注射器內(nèi)空氣的變化，最后還要進(jìn)行空氣和水的比較。過(guò)多的分散活動(dòng)會(huì)使教學(xué)顯得零亂，沒(méi)有時(shí)間的保證無(wú)法達(dá)到有效的探究。在這一課中可以將用吸管“倒水”的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置后，教師出示請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示如何吹出水來(lái)。在探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在第二和第三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)上，把更多的時(shí)間留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析上?！　?、過(guò)程簡(jiǎn)約