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《淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性：現(xiàn)今語文課有一些過分地流于表面形式，過多地脫離了語文的“人文性”與“工具性”，缺乏了那股“語文味”。筆者作為語文教師，根據(jù)自身的實際經(jīng)驗，主要從營造寬松有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；以學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，有效教學(xué)；挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力三方面就如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性探討一二?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性 所謂有效教學(xué)，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂
2、教學(xué)的最大效益。筆者認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是有效教學(xué)理念的折射和反映。那么如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會?！ ∫?、營造寬松有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可
3、言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以有效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，并體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣?！ 捤捎行虻恼n堂有助于活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境并不等于不要紀(jì)律。所謂寬松首先要改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式高強(qiáng)度訓(xùn)練的模式，在時間上要給學(xué)生寬松的余地，讓學(xué)生自己多說多思考。其次在空間上也要寬松，不能僅僅限制在教室的大課堂內(nèi)，可走出教室。比如寫作要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困乏疲憊，課堂氛圍沉悶時，我經(jīng)常適時地插入笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等調(diào)節(jié)課堂氛圍，并在輕松的學(xué)習(xí)中趨走疲憊，感悟語文?！ 《?、以學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，有效教學(xué)
4、實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體是基礎(chǔ)，語文教師必須認(rèn)識到這點，并落實到教學(xué)過程中。 當(dāng)前教學(xué)改革的核心理念是“教學(xué)以學(xué)生為主體”。這一理念應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，如實施有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；尊重學(xué)生個性和人格；鼓勵學(xué)生大膽探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等。我們的課堂，不是展示教師語言表達(dá)能力、炫耀教師教學(xué)藝術(shù)的地方，而是供學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所、培養(yǎng)學(xué)生能力的場地、熏陶學(xué)生情感的地方，是學(xué)生成長的殿堂。所以，教學(xué)必須以學(xué)生為主體。 教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不能只停留在筆頭、口頭，而應(yīng)該落實到課堂上。怎樣的課才是以學(xué)生為主體呢？如教師范讀課文，不只是為了展示自己的朗讀才華，
5、而是為了教給學(xué)生朗讀技巧，或者是為了學(xué)生更好地理解文章。通過教師的范讀及指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有所提高或?qū)W生對文章的理解更加深入，這樣的課就是以學(xué)生為主體。再如，教師口若懸河，字字璣珠，只顧自己賣弄學(xué)問，而不管學(xué)生是否有興趣、是否認(rèn)真聽，這樣的課就不是以學(xué)生為主體?！ ∫还?jié)課以學(xué)生為主體比較容易做到，而難的是節(jié)節(jié)課如此，時時如此，處處如此。這就要求教師時刻心系學(xué)生，心系學(xué)生的成長，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、解惑者。這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的中心、學(xué)習(xí)的主人?！ ∫詫W(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還要讓學(xué)生自強(qiáng)自立。如今的初中生，很多不明白
6、學(xué)習(xí)的重要，不愿意主動參與進(jìn)教學(xué)中來，每天以追星、玩樂為第一位，根本不把學(xué)習(xí)放在心上。對于這樣的學(xué)生，我們要對其進(jìn)行責(zé)任教育、愛心教育、自強(qiáng)教育。時常在課堂上，或者課前、課后給他們讀故事、講道理，或是名言激勵，讓他們知道學(xué)習(xí)就是他們的工作，愛學(xué)習(xí)就是他報答父母的表現(xiàn)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是他自強(qiáng)自立的機(jī)會。這樣，學(xué)生有自強(qiáng)向上的心理，積極投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位才能真正顯現(xiàn)，教師的教育方能顯露功效?！ ∪⑼诰?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語文屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培
7、養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，初中語文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》時，教師可以在進(jìn)行基本的詩詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進(jìn)行探索。我們知道，“月亮”在中國文學(xué)史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)
