立足學(xué)情 因“問(wèn)”施教

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1、立足學(xué)情因“問(wèn)”施教葛敏明摘要：“以學(xué)定教”的課堂是依據(jù)學(xué)情而設(shè)計(jì)的，它要求教師必須“以生為本”，掌握學(xué)情。了解學(xué)情可從課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之一——“最難理解點(diǎn)”評(píng)價(jià)項(xiàng)目入手，利用該項(xiàng)目能達(dá)成的評(píng)價(jià)目標(biāo)，立足學(xué)情，因“問(wèn)”施教，從而打造“以學(xué)定教”的思想品德課堂。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)以學(xué)定教學(xué)情簡(jiǎn)介：葛敏明，男，浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師?！耙詫W(xué)定教”是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，它正符合時(shí)下教師們熱議的話題——課堂轉(zhuǎn)型。課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師，教師要了解學(xué)情、掌握學(xué)情。然而如何掌握學(xué)情？筆者認(rèn)為除

2、了傳統(tǒng)的調(diào)查、訪談等方式外，還可以從課堂評(píng)價(jià)中去尋找途徑?！白铍y理解點(diǎn)”是一項(xiàng)教師比較容易上手、學(xué)生容易操作的表現(xiàn)性課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目，它能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膶W(xué)生問(wèn)題，供教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者實(shí)施“最難理解點(diǎn)”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，一般在課堂結(jié)束前幾分鐘實(shí)施，具體操作過(guò)程是：1．告知。事先告知學(xué)生準(zhǔn)備好一本專門用作提問(wèn)的筆記本，并向?qū)W生說(shuō)明筆記本的作用是記載聽(tīng)課過(guò)程中自己碰到的難以理解或者比較困惑的地方。2．操作。課堂結(jié)束前預(yù)留出3-5分左右，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課感覺(jué)最不清楚或最困惑的內(nèi)容提問(wèn)作答。3．歸類。批閱收交上的提問(wèn)作業(yè)，主要是進(jìn)行問(wèn)題歸

3、類處理，確定需要集體反饋的問(wèn)題。4．反饋。下一課前教師進(jìn)行反饋，反饋的形式因?qū)W生所提問(wèn)題而定?！白铍y理解點(diǎn)”評(píng)價(jià)項(xiàng)目從了解學(xué)情的角度來(lái)看，能夠達(dá)成的目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：一是能捕獲“學(xué)生問(wèn)題”。該項(xiàng)目的實(shí)施能夠收獲學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、認(rèn)知沖突點(diǎn)、思維激發(fā)點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)人教版初一思品下冊(cè)第三課第一框“自己的事自己干”后，有學(xué)生提問(wèn)“獲得基本自立的人生的前提是什么”？學(xué)習(xí)第二框“告別依賴，走向自立”，有學(xué)生提出“為什么說(shuō)自主是一種權(quán)利”的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)論深淺，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的難點(diǎn)，而這恰好是教師立足學(xué)情合理展開(kāi)課堂教學(xué)的好素

4、材。二是能辨識(shí)出“問(wèn)題學(xué)生”。該項(xiàng)目的實(shí)施能夠了解課堂教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)，如學(xué)生聽(tīng)課效率低、質(zhì)疑能力差、表達(dá)能力弱等，也可避免忽視膽小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡量照顧到更多的學(xué)生。如七年級(jí)下“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”一課中，5位學(xué)生提問(wèn)“怎樣磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志”？該內(nèi)容是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師必定會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不少學(xué)生提出這類問(wèn)題，一則可能是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)有問(wèn)題，沒(méi)有引導(dǎo)到位，教學(xué)方式需要改進(jìn)；也有可能是學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有跟上課堂進(jìn)程，不能理解或理解不了，教學(xué)節(jié)奏需要改變。同時(shí)，在日后教學(xué)中提出此類問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，多給予關(guān)注，適時(shí)改變課堂教學(xué)策略

5、。“最難理解點(diǎn)”評(píng)價(jià)項(xiàng)目能使教師捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這些正好是教師課堂教學(xué)的起點(diǎn)，能讓思品課堂一開(kāi)始就“貼”著學(xué)生走。1．依“學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)”定教學(xué)。只要教師愿意花時(shí)間去了解學(xué)生，學(xué)生總會(huì)給你回報(bào)。教師如果能夠堅(jiān)持注重思品課堂評(píng)價(jià)，它必將會(huì)是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要工具。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)的課堂猶如對(duì)癥下藥，能起到藥到病除的效果。所以，這樣的課學(xué)生學(xué)得高興，教師教得有昧。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把課堂還給學(xué)生。我認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生的思想比較多元，他們有著不同的想法，教師不應(yīng)當(dāng)太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，更不能用僵化的思維來(lái)看待學(xué)生。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的思品課，應(yīng)是學(xué)生的思想與課堂教

6、學(xué)最大程度的融合。比如在教學(xué)“自信是成功的基石”一框時(shí)，筆者在實(shí)施“最難理解點(diǎn)”項(xiàng)目后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生問(wèn)到“一個(gè)自卑的人可以通過(guò)什么事情來(lái)提高自信”？或許提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生就是那個(gè)自卑的人；因此，在下一框“唱響自信之歌”中，我特別注重培養(yǎng)這類學(xué)生的自信心，在課堂上讓這類學(xué)生回顧自己過(guò)去的成功經(jīng)歷，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)他們能夠及時(shí)完成課堂任務(wù)給予全班表?yè)P(yáng)，使他們受到更多的鼓舞。同時(shí)在以后的日子中特意關(guān)注和留心這類學(xué)生。2．據(jù)“思維激發(fā)點(diǎn)”定教學(xué)。只要教師愿意花時(shí)間走近學(xué)生，學(xué)生終會(huì)向你敞開(kāi)他（她）的內(nèi)心，有時(shí)甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目恰

7、能使教師走入學(xué)生的內(nèi)心，感受到他們的思想，由此設(shè)計(jì)的思品課將會(huì)是思維之花絢麗綻放的課堂。能激起學(xué)生思維的課是成功的課，而切中學(xué)生的思維點(diǎn)，恰恰是成功課堂的關(guān)鍵。只有學(xué)生切身思考了，知識(shí)才能內(nèi)化，心靈才能震撼。如“正義是人類良知的‘聲音”’一框教學(xué)，在實(shí)施“最難理解點(diǎn)”項(xiàng)目后，有較多學(xué)生問(wèn)到“為了維護(hù)自身和他人利益，從而侵害其他人的利益，這是正義的行為嗎”？此類問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，而且思考得比較有深度。為此，我找來(lái)案例“蘭州老人砸闖紅燈車”，在課堂上設(shè)置了一個(gè)討論的環(huán)節(jié)。正方觀點(diǎn)認(rèn)為老人砸車，從道德層面來(lái)講是合情合理的，是一種正義的行為

8、；反方觀點(diǎn)認(rèn)為老人砸車是偏激行為，是一種非正義的行為。這個(gè)案例極大激發(fā)了學(xué)生的思考，共有6小組發(fā)言，雙方觀點(diǎn)平分秋色。利用“老人砸車事件”設(shè)置一個(gè)學(xué)生