高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱技能教學(xué)淺析

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1、高職學(xué)前教育專業(yè)彈唱技能教學(xué)淺析[]彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在教學(xué)過程中鋼琴教學(xué)和聲樂教學(xué)互相結(jié)合、互相滲透，使學(xué)生在懂得技能理論知識的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的彈奏、演唱水平，為以后的幼教工作奠定好堅實的基礎(chǔ)?！　關(guān)鍵詞]彈唱技能；鋼琴教學(xué)；聲樂教學(xué)　　　　一、培養(yǎng)學(xué)生的正確彈奏姿勢?！　〉谝唬瑥椬噤撉?，身體應(yīng)面對鍵盤中央，端坐在琴凳上。學(xué)生在彈琴時有的翹著二郎腿、有的交叉雙腳、有的彎腰駝背，這些都是不正確的姿勢。學(xué)前兒童的模仿能力極強(qiáng)，如果學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，會在以后的幼

2、教工作中帶來不良的影響，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以免壞習(xí)慣成自然。　　第二，彈奏時上身放松，略向前傾，與鋼琴保持適當(dāng)距離，以便雙手能夠自如地在鍵盤上左右移動。大臂自然下垂，小臂與鍵盤基本保持水平，手腕平穩(wěn)，不可過高或過低，以免妨礙手指正常活動。學(xué)生在彈琴時，有的把手腕拱起來，有的把手腕放在琴鍵下面，還有的雙臂不會放松，身體僵硬，彈一段時間胳膊就發(fā)酸。這些現(xiàn)象都會影響彈奏效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的姿勢、學(xué)會放松，讓腦子對身體的僵硬敏感起來并對其作出放松指令，最后形成條件反射，慢慢把放松和正確的彈奏姿勢養(yǎng)成習(xí)慣。

3、　　第三，手型對彈奏鋼琴極為重要，它對能否有效的提高彈奏能力起到?jīng)Q定性作用。手在彈奏時的基本狀態(tài)應(yīng)當(dāng)保持弧狀，五個手指就像扣在一個氣球上，虎口張開，呈半球形，如同整個手臂下垂時的自然狀態(tài)。拇指是用指端外側(cè)觸鍵，觸鍵點(diǎn)集中，以便拇指獨(dú)立運(yùn)動。其他四個手指均是由手指尖端肌肉觸鍵，以掌骨為手型的最高點(diǎn)，手指之間略為分開，手指各關(guān)節(jié)都應(yīng)凸起，手指的第一關(guān)節(jié)至指尖與琴鍵基本呈垂直狀態(tài)，不可癟下。特別注意小指應(yīng)用指尖觸鍵，不可用手腕的力量向指尖外側(cè)壓鍵，以免造成手的重心不穩(wěn)。我們有的學(xué)生在彈琴時不注意手型，有折指、拇指往里凹、小指

4、外壓等錯誤現(xiàn)象，不僅看起來不美觀還影響了彈奏技巧，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在初學(xué)時就有一個好的手型，在彈奏時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)?！　《?、“彈”、“唱”技能課教學(xué)相互滲透，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化?！　〉谝唬皬棥薄撉僬n分層教學(xué)，因材施教；認(rèn)真示范，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂課程上的差異，采取分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo)，隨時注意觀察學(xué)生能否“吃飽”；對基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生，時刻關(guān)注他們能否“吃好”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表

5、性的樂曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個人的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在布置作業(yè)時，既要數(shù)量合理，又難易適度；練習(xí)曲目也力求搭配好，并說明曲目的目的及練習(xí)步驟及其指法等注意事項。反復(fù)示范、講解新的彈奏方法，細(xì)細(xì)分析并爭取讓學(xué)生當(dāng)場實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促其多動腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。　　同時在教學(xué)中制定了鋼琴跳級、考級的教學(xué)改革方案。任課教師根據(jù)學(xué)生的不同“級”別，因材施教，通過這一改革深化了分層教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動性。　　第二，“唱”——聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主，單獨(dú)

6、提問為輔；親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在練聲時，不僅給學(xué)生練習(xí)一些枯燥的練聲曲，還選擇多條富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生上臺演唱，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)舞臺經(jīng)驗；在演唱過程中給學(xué)生及時提出有針對性的意見，并以此為全班同學(xué)講解聲樂知識，增強(qiáng)聲樂課教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愉快地接受發(fā)聲知識和學(xué)習(xí)各種發(fā)聲技巧；講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義，使學(xué)生理解作品的意境，感同身受，更好的以情帶聲、聲情并貌的進(jìn)行演唱?！　⊥瑫r在教學(xué)中

7、創(chuàng)新教學(xué)理念和課程體系，選擇大量兒童歌曲學(xué)習(xí)，貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合幼兒教師的聲樂課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化、模塊化；弱化純理論性知識的陳述，注重操作性的技能訓(xùn)練，突顯綜合能力培養(yǎng)?！　〉谌趶棾芰ε囵B(yǎng)過程中，把分層教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合、親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)高職技能相結(jié)合，使技能課教學(xué)相互滲透，學(xué)生在彈中唱、唱中彈，使彈和唱有機(jī)的融合，靈活運(yùn)用講授、示范、聽覺、視覺、模仿、形象啟發(fā)等教學(xué)方法，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時通過校內(nèi)和校外兩個課堂開

8、展多形式的實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加各項活動并利用節(jié)假日到幼兒園實踐，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力和專業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從學(xué)生實踐鍛煉過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量?！　棾芰κ菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在幼兒園課堂教學(xué)中，彈唱占有重要的地位。我們通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、