資源描述：
《淺談體育教師在體育教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談體育教師在體育教學中的作用在20世紀70年代以前，我國的課程教學，基本上是以教師為中心，學生只能圍著教師轉(zhuǎn)，抑制了學生學習的主動積極性。現(xiàn)代教育思想強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體，于是體育教師傳統(tǒng)的獨統(tǒng)教壇局面被打破，一種自主、平等、合作、互動的“學生主體性學習”氛圍在體育課堂中呈現(xiàn)，學生由被動學習者變成了主動學習者，教學理念與學習方法也由以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，形成“學”比“教”更重要，教學就是參與、體驗、溝通、合作，不再需要教師傳授知識、技能了，教師的“講解、示范”完全可以用多媒體取代，體育教師可有可無，最
2、后課堂教學演變成了“放羊式”。這種理解是錯誤的，是從一個極端走向另一個極端?！ ∷悦鞔_教師在課堂教學中的地位與作用，這是新課改中每一位體育教師必須認真對待的問題。倘若這個問題不能予以恰當?shù)亟鉀Q，那么教育質(zhì)量的滑坡，學生體能的下降恐怕就不可避免。 一、關于體育教師在體育教學中的地位問題 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師?！薄 ?、教學的本質(zhì)，就是教師有目的、有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程，以新的課程理念為核心的課程標準，多元
3、與多層次的目標體系，以及與之相應的教材內(nèi)容的開放性、選擇性、多元性、教學方法的針對性和靈活性教學評價中學生的差異性、發(fā)展性和激勵性等，只有被教師真正掌握理解后，才能得到有效的貫徹落實，課堂改革的目標才能實現(xiàn)。因此體育教師是體育課程改革的關鍵，在課堂教學中扮演著重要的角色，占非常重要的地位。易起.17. 2、科學知識是學生發(fā)展的資源和起點，教學就是要求教師將科學知識，內(nèi)化為學生的精神財富。傳授科學知識是教師的神圣職責，在體育實踐過程中，教師不僅對所掌握的知識、技能、運動經(jīng)驗，以及對教材的理解、課前的準備等都要先于學生和優(yōu)于學生，
4、教師在教學中根據(jù)學生的年齡特征，選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內(nèi)容，通過適當?shù)慕M織形式和教學方法來激發(fā)學生的學練興趣，充分調(diào)動起學生的參與積極性。這就說明教師是學生獲取更多更深知識的引導者和指導者，是學生認知的先導?！ ?、我們說學生是課程學習的主體，但學生主體不同于科學家、藝術(shù)家、教育家等成人主體，有其自身的質(zhì)的規(guī)定性，也就是說學生的發(fā)展主要是在學校接受教育活動中進行的，是在教師的指導下，通過學習知識間接地認識世界和發(fā)展自身的。課程教學改革，就是要求教師把學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要和學科發(fā)展的需要有機地結(jié)合
5、起來，在教學中根據(jù)教育目標的要求，讓學生快速、高效地掌握“前人經(jīng)驗”，使學生知道知識的，掌握獲取知識的方法；而不是一切圍著學生的“興趣”轉(zhuǎn)，一切都由著學生的“天性”和“本能”來，學生喜歡學什么就學什么，愛怎么學就怎么學，能學到什么程度算什么程度。況且，并不是所有的體育知識、技能，都能通過學生自己的“探究”去“發(fā)現(xiàn)”的。因此教師是學生主體發(fā)展過程的主持和主導，是學生固成因素養(yǎng)成的實施者。 二、關于體育教師在課堂教學中的作用問題 《課堂標準》有針對性地反復強調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生的運動興趣，并指出：“運動興趣和習慣是促進
6、學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的保證”。這不僅說明學校體育改革的重點是教師的組織與教法，同時它也體現(xiàn)出體育教師在體育教學中的作用問題?！ ?、體育教師自身的人格魅力作用。體育課因其學科的特殊性，教師的各種思想意識一般不表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來。學生在體育教師身上感受到的思想感情、精神面貌、道德品質(zhì)、個性心理等方面的熏陶和培養(yǎng)，遠比其他文化課教師更形象，更直觀；再加上其健康的身體，較好的運動技能，更能潛移默化地影響著學生，使學生對體育活動產(chǎn)生更濃厚的興趣和欲望。從而能更好地
7、引發(fā)學生熱愛祖國，關心集體，勇敢頑強，不怕困難，勇于拚搏等優(yōu)良品質(zhì)，這是任何多媒體教學手段所無法取代的。 2、體育課教學的特點主要是以身體練習為手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉，提高學生意識，掌握健身的運動技能，促進身心健康，培養(yǎng)良好的社會適應性的教育過程。體育課的教學是典型的互動式教學，它是通過教師的言傳身教和學生的模仿練習來完成教學任務的。教師與學生的接觸更加密切，師生的相互認識更加深刻而可觀。體育教師通過自身對體育的理解來提高學生的體育意識，通過示范、講解、糾錯，使學生掌握運動技術(shù)，通過靈活多樣的教學方法，提高運
8、動技能，通過多種方式的競賽，激發(fā)學生鍛煉的熱情，體驗運動的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學生良好的體育道德和意志品質(zhì)。可見教師在教學中是作用是舉足輕重的。 3、“教師的主導性”與“學生的主體性”是相輔相成的關系。在教育教學的改革中，把握“教師的主導性”與“學生的主體性
