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《核心素養(yǎng)視域下的現(xiàn)代文教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、核心素養(yǎng)視域下的現(xiàn)代文教學(xué)策略現(xiàn)階段中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在著一些問題：如，肢解的講析窒息了文本的生氣，刻板的模式禁錮了課堂的靈性，紛繁的技術(shù)擾亂了思維的火花。而學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀現(xiàn)狀也不容樂觀。是什么讓那么多高三學(xué)生進(jìn)入考前第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，竟然面對(duì)現(xiàn)代文作品“老虎咬刺猜無從下口”？其原因蓋在于：缺失了“多而快”“巧且會(huì)”“用以美”“興與習(xí)”的訓(xùn)練及其相應(yīng)的能力。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何落實(shí)“核心素養(yǎng)”，使“學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”？如何使生活在信息時(shí)代的莘莘學(xué)子適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代學(xué)習(xí)、生活和工作的需要？如何克服中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教
2、學(xué)的種種弊端，讓“面目可憎”的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)得以改觀，變得“和藹可親”“平易近人”？筆者以為，我們應(yīng)該思考以下問題并付諸實(shí)踐。一、“多而快”便于吸收海量信息所謂“多”，有三層含義：一是大量地讀，二是反復(fù)地讀，三是天南地北地讀。大量地讀，“指泛讀，包括海量的搜讀，這有利于搜集信息，積累語料；反復(fù)地讀，指精讀，包括誦讀、美讀、深耕地研讀，有助于加深理解與記憶，培養(yǎng)語感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言，無論是‘習(xí)得’還是‘學(xué)得’，都必須經(jīng)過大量與反復(fù)的‘學(xué)’和‘習(xí)’才能有所‘得’，這個(gè)‘得’，就是體驗(yàn)、收獲、體會(huì)、心得?！雹俸⒏餐瑯又赋?，之所以說閱讀教學(xué)的出路在于“
3、海量的閱讀刺激”，是因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)“課內(nèi)的刺激太少，課內(nèi)教師的喋喋不休不能替代學(xué)生的閱讀。語文作為一種非知識(shí)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式主要不應(yīng)是外顯型學(xué)習(xí)，而應(yīng)是內(nèi)隱型學(xué)習(xí)。內(nèi)隱型學(xué)習(xí)不是靠講解一些方法就能解決問題的，靠的是大量和反復(fù)的刺激，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?！雹诙炷系乇钡刈x，指的是閱讀面要廣，經(jīng)史子集、三墳五典、文學(xué)的、科技的、政論的、消閑的，無一不囊括其中：這有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活工作學(xué)習(xí)的需要，為使之成為具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)（信息素養(yǎng)、公民責(zé)任與社會(huì)參與素養(yǎng)）的合格公民。總之，無論采取哪種方式去讀，其終極目的都是：擴(kuò)大閱讀范圍，開拓學(xué)生視野，
4、允許快速瀏覽，強(qiáng)調(diào)耕耘的樂趣，不斤斤計(jì)較于收獲的多少，但到頭來必會(huì)有收獲。③當(dāng)然，對(duì)于“新課標(biāo)”規(guī)定的閱讀篇目、經(jīng)典作品還是要細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)體會(huì)的，甚至于還要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，做做筆記、摘要和卡片，將它們化為精神食糧，以補(bǔ)“速讀”之不足；切不可狼吞虎咽、囫圇吞棗。所謂“快”，就是高效率。這是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的現(xiàn)代文閱讀能力的重點(diǎn)之一。閱讀如何才能快，首先理解須正確，吸收得快。快容許略，不容許粗，更不容許錯(cuò)?！翱焖匍喿x的能力不是一個(gè)孤立的能力，是理解、記憶、速度三個(gè)方面構(gòu)成的閱讀能力的整體。”（張志公《語文學(xué)科的現(xiàn)代化問題》）換言之，就是排
5、除閱讀障礙的速度快，準(zhǔn)確無誤的獲取信息快。而且要達(dá)此目的，當(dāng)然離不開訓(xùn)練學(xué)生的篩選概括的能力和授以適當(dāng)?shù)姆椒记伞Ｓ?xùn)練可以這樣進(jìn)行：第一，審明題干的限制因素，包括范圍、方向、句式、句數(shù)和情境；第二，篩選相關(guān)的信息和材料，并按要求辨別；第三，找準(zhǔn)兩三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；第四，把關(guān)鍵點(diǎn)換成自己的話；第五，把關(guān)鍵點(diǎn)按要求的句式、方式、字?jǐn)?shù)和情境用自己的話組織起來，并加以調(diào)整貫通。④二、“巧且會(huì)”有利于閱讀多樣文本所謂“巧”，指的是拋棄愚笨的辦法，追求事半功倍地引導(dǎo)智力較為平庸的學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。正如錢夢(mèng)龍先生所說的那樣，“最好的教學(xué)法，就是那種能夠幫助最普
6、通的教師教好最普通的學(xué)生的方法”⑤。它有三層意思：一^是要體現(xiàn)出“教是為了不教”的閱讀教學(xué)理念，二是要進(jìn)行率先垂范的閱讀教學(xué)實(shí)踐，三是要出現(xiàn)“擠干（了）水分”、抓?。耍┚璧摹耙徽n至多只用一課時(shí)讀完”的“畢其功于一役”的課堂快節(jié)奏。其策略有三：第一，從“無疑點(diǎn)”（指的是那些看似無疑，實(shí)則深藏著豐富內(nèi)涵，一旦疏忽，就會(huì)從眼皮底下溜走的部分）切入；第二，從“隨意點(diǎn)”（是指文中那些看似漫不經(jīng)心，隨意為之，但仔細(xì)品來，卻韻味無窮的部分）切入；第三，從“空白點(diǎn)”（是指文本中作者有意沒有明說而意味無窮的部分）切入。所謂“會(huì)”，指閱讀的熟練度。即一定的閱讀技
7、能。課文是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，教這些例文，旨在通過向?qū)W生傳授語文知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，就要講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣；就要巧妙設(shè)計(jì)，精講精練。吉林大學(xué)魯弘老師認(rèn)為，“抓住‘關(guān)鍵詞’是答好語文題（指高考現(xiàn)代文閱讀題）的關(guān)鍵”。她以現(xiàn)代文為例加以闡釋。對(duì)文學(xué)類閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中能夠揭示小說主題和散文主旨的關(guān)鍵句。要盡量利用這些關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，形成答案。對(duì)于實(shí)用類文本閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中出現(xiàn)的能夠表明作者觀點(diǎn)或情感態(tài)度的相關(guān)語句，學(xué)生要善于抓住這些點(diǎn)進(jìn)行分析概括、總結(jié)歸納，進(jìn)而得出答案。如此這般地訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生閱讀現(xiàn)
8、代文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、準(zhǔn)確無誤。、“用以美”恰巧適應(yīng)公民需要所謂“用”，就是指那些符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的對(duì)聽、說、讀、寫、思能力確有幫助的知識(shí)
