淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

《淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W(xué)創(chuàng)新能力是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動獲得創(chuàng)造成果的能力，是一般創(chuàng)造能力在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特征表現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力?！　∫?、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力　　日常的教學(xué)活動，要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分想象，勇于展開討論，啟發(fā)學(xué)生做結(jié)論、下定義，允許學(xué)生發(fā)表

2、不同意見。這樣一來，學(xué)生不僅看到了創(chuàng)新的成果，而且體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新過程。為此，教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：　　首先，營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛。營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在這種氛圍里。學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然就得到了培養(yǎng)和支持。　　其次，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)

3、造欲望。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，在講授化肥的有關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決人類的糧食問題和環(huán)境問題。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到如果按照傳統(tǒng)的思維模式設(shè)想：要提高糧食產(chǎn)量，就應(yīng)提高化肥產(chǎn)量；而化肥產(chǎn)量的增加必須消耗更多的能源，造成更多的環(huán)境污染，影響人類生存環(huán)境。因此，要解決糧食問題，只提高化肥產(chǎn)量不行，必須創(chuàng)新，使學(xué)生聯(lián)系到：現(xiàn)代的生物技術(shù)和轉(zhuǎn)基因工程，農(nóng)村的秸桿還田和燃料沼氣化以及化學(xué)模擬生物固氮等。　　再次，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重運(yùn)用啟發(fā)式和討

4、論式。不同的教育觀念和目標(biāo)，就會有不同的教學(xué)方法。啟發(fā)式和討論式就是說在教學(xué)時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者，要提供知識的背景和相關(guān)問題，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，從多個角度學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極探索，主動思考，主動實(shí)踐，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力　　最后，要重視學(xué)生的評價。在化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過學(xué)生自評和同伴互評來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生自評，在學(xué)生課堂練習(xí)之后或?qū)嶒?yàn)操作之后，教師讓學(xué)生談?wù)勥^程中得失和感

5、受，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，然后再對自評給予評價，讓學(xué)生獲得滿足，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生自評，如在教學(xué)中設(shè)計一些表格讓學(xué)生用于自評，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和反省能力。另外對于評價的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的情況而定，從而保證不同的學(xué)生可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子，就會使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。對于學(xué)生回答不了的問題，或是答錯可暫緩評價，而給予鼓勵，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　《?、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史看，化學(xué)規(guī)律，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及合成，都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的

6、。新理論的提出，也是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上并通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)的。也可以說，化學(xué)發(fā)展的歷史，實(shí)際上是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史?；瘜W(xué)教學(xué)時，應(yīng)積極為學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，從時代的高度去認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用?！　』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤其突出，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)做到：　　1、讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制氫氣的實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)室制CO的實(shí)驗(yàn)。

7、可首先問學(xué)生產(chǎn)生CO有多少種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，再讓學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制CO的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生求同思維，最后，讓學(xué)生運(yùn)用比較和類比的方法，設(shè)計出CO的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維?！　?、對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境，對課本的氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生勇于評判，也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　?、將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的探究過程，本身就是知識的生成過程，教師要避免把現(xiàn)成的答案和結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，重視通過學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過程來生成新的知識，

8、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如我在介紹質(zhì)量守恒定律時，把課堂教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自行研究質(zhì)量守恒的探索性實(shí)驗(yàn)?！　?、把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向課外延伸。教師可以有意識地拓展實(shí)驗(yàn)時間，從課內(nèi)向課外延伸；拓展實(shí)驗(yàn)空間，從課堂內(nèi)向課堂外延伸；拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，把實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來；可以提高學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，介紹氧氣制取的反應(yīng)原理后，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，自行設(shè)計制氧氣的裝置，甚至可以充分利用家中的器具，