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《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)【摘要】課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，情景創(chuàng)設(shè)在新課程背景下的語文教育教學(xué)課堂中的作用更是不容小覷。 【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)；語文教學(xué)；新課程 所謂教學(xué)情境，就是教師為挖掘?qū)W生潛在的智慧而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)以“情”和“境”為依托，以促進(jìn)課堂教學(xué)合作和學(xué)生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為關(guān)鍵，來達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的。語文課堂教學(xué)最不可缺少的就是感情，語文教材中文質(zhì)兼美的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說，其字里行間汩汩流淌著情感的清泉，通過生動(dòng)形象的語言給學(xué)生
2、深深的感染和熏陶。然而，令人遺憾的是，有很多語文課波瀾不驚、死水一潭。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來，學(xué)好語文呢?我認(rèn)為要采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生說話的欲望，從而使學(xué)生達(dá)到有話可說、非說不可、不吐不快的境地，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手給他們一個(gè)自由探索的空間，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展，在自我教育中創(chuàng)新，讓學(xué)生真正嘗到語文課的滋味。 一、情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更深刻的走入角色 在課堂教學(xué)中，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)不盡如人意，許
3、多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。語文教材以豐富的情感魅力深深地感染著讀者，而情感作為一種內(nèi)在的體驗(yàn)是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才有可能獲得某種情感體驗(yàn)。因?yàn)槔首x能把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對(duì)文字信息的再創(chuàng)造。情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸。有人說，學(xué)生一旦讀書進(jìn)入角色，那就會(huì)保持一種進(jìn)取心態(tài)，久而久之，便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所頓悟?！ 《?、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境 學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)
4、不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂無窮。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長補(bǔ)短。在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅?！ ∪⑶榫硠?chuàng)設(shè)的生活化 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)交際情境。為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)
5、設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級(jí)語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生中往往存在著這樣的現(xiàn)象，許多課堂上沉默寡言、詞不達(dá)意的學(xué)生課堂外卻能侃侃而談、語言酣暢，根本的原因就是“課堂”這一嚴(yán)肅的情境限制了他，使他變得拘謹(jǐn)、變得木訥。語文口語教學(xué)要想使更多的學(xué)生張嘴說話，不妨創(chuàng)設(shè)一下生活化的情境，改變嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受不到課堂的存在、老師的存在，讓學(xué)
6、生在輕松、活潑的氣氛中打開話匣了，這樣他們一定會(huì)暢所欲言。 比如，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，深入田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長情況、特性，講述自己的感受。也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠，觀察生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程，以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能、用途，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說?！ ∮袝r(shí)候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文，也不失為口語訓(xùn)練的好方法。生活化的情境給學(xué)生以真實(shí)感、親切感，能喚起學(xué)生的感情共鳴，生活中的學(xué)生能更好地進(jìn)行口語交際，因而創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以為學(xué)
7、生開口說話提供更多的契機(jī)。 四、情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)化 如果說生活化的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟真，那么藝術(shù)化的情境創(chuàng)設(shè)則更多地讓學(xué)生感受美?！ 】谡Z表達(dá)本身就是一門藝術(shù)，任何形式的藝術(shù)比如繪畫、音樂、電影等都帶給人美的享受，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的情境也就是讓學(xué)生在美的氛圍中感受美、欣賞美，并且能夠用語言表達(dá)美?！ ”热缥覀兛梢赃x取一段并不經(jīng)典但卻優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生欣賞，欣賞之后讓他們盡可能地想象樂曲的背景，然后加以描述。惟其不經(jīng)典，學(xué)生不了解，所以在欣賞的過程中便會(huì)更多地融入自己的情思，更多地調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，表達(dá)時(shí)便會(huì)覺得有話可說。還可以選取一幅畫，或播放一
8、段舞蹈的影帶，讓學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)。利用音樂使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)以往的
