地理高效課堂與信息技術(shù)深度融合的高效整合

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1、地理高效課堂與信息技術(shù)深度融合的高效整合文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1地理高效課堂與信息技術(shù)深度融合的高效整合文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)與情境激勵的整合　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，在教學(xué)中教師處于的主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動的地位。這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家指出“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有一定的好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難將它轉(zhuǎn)化為具有實際價值意義的創(chuàng)新行為。而利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動

2、性，能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉(zhuǎn)顯示，從而讓學(xué)生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應(yīng)的錄像資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果?！　《?、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合　　信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。正是因為學(xué)生能充分接受多媒體計算機所提供的各種地理事實材料，才有利于學(xué)生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實的地理事實情景，讓學(xué)生帶疑觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。當結(jié)論與驗證結(jié)果一致時，學(xué)生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。比如在“地球公轉(zhuǎn)運動”這一節(jié)課中，首先向?qū)W生提出兩個問題：①為什么會產(chǎn)生四季的變化②為什么會產(chǎn)生晝夜長短的變化。問題的提出。帶動學(xué)生思維，使學(xué)生很快進入了積極主動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。然后把多媒體課件放在

4、網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)教材中的難點、重點，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬、檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題來練習(xí)。這樣，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍?！　∪?、整合中應(yīng)該注意的問題　　第一，多媒體技術(shù)要根據(jù)課程需要進行設(shè)計，而不能喧賓奪主，或只限于形式

5、，內(nèi)容卻不夠科學(xué)。多媒體技術(shù)的運用不能為了趕時髦，好像不運用多媒體，就會略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。在地理課堂教學(xué)中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。　　第二，如果整堂課都在用，處理得不好可能會沒有傳統(tǒng)教學(xué)落實得扎實，像看電影一樣只是對整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不能突出重點和難點。優(yōu)秀的地理多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者以計算機系統(tǒng)為工具、通過計算機程序提供的技術(shù)支持、

6、對地理知識和地理技能等教學(xué)信息的一種認知和實踐過程，它構(gòu)建于地理學(xué)、教育心理學(xué)、計算機應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響?！　∫陨鲜俏覍π畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)整合的幾點認識，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計算機在地理課堂教學(xué)中的運用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能

7、代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，廣大地理教師應(yīng)當努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體計算機的使用，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。同時也要通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1