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《淺談語文閱讀教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談語文閱讀教學的有效性摘要教學的有效性就是在教學活動過程中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,來取得盡可能多的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。筆者試從以下三個策略來說明如何提高閱讀教學的有效性?！ ￡P鍵詞語文閱讀教學有效性 一、三個策略 (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。 蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學,渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索,是提高課堂教學有效性
2、的秘方。根據(jù)孩子們喜歡唱、喜歡跳的特點,在學習《小小的船》的一開始,我讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂(《閃爍的小星》),一邊想象,學生都自然而然地輕輕跟唱起來。然后讓學生睜開眼看,當學生看到美麗的夜空中星星在一閃一閃時,都驚呆了。然后進行說話訓練,學生的思維非?；钴S。在感受的意境時,我鼓勵學生有自己獨特的感受,我問孩子們“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”孩子們的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……這樣既激發(fā)了孩子們學習的興趣,又活躍了思維。 (二)保證時間,提高質(zhì)量。 &#
3、8239; 語文,是一個特別的學科,需要學生的自我理解能力,那么這種自我理解能力的培養(yǎng),離不開學生自己的閱讀。所以我們的語文教學,必須保證好學生的閱讀時間和質(zhì)量。一堂語文課不可能也不允許有較長時間安排學生自由閱讀,學校的圖書室,為學生營造了一個舒適的閱讀環(huán)境。但是,單單靠學生自己借閱是遠遠滿足不了學生的閱讀的,所以學校還要定時安排中午的時間向?qū)W生開放圖書室,學生閱讀時間才能得到一定的保障。但是學生真的去讀了嗎?這是我們應該思考的問題。如果沒有,我們應該有的放矢引導學生去圖書室進行閱讀?其實,我們語文教材中,出現(xiàn)的許多東西,學生都可以去圖書室查閱相關的內(nèi)容
4、的。 (三)抓住時機,深化閱讀。 為了加深學生對課文的理解,現(xiàn)在不少教師常常會安排一些課后小練筆,那么,如何把這些小練筆真正落實到實處。在小練筆時,學生的思維常常停留在課文里的,寫出來的小練筆常常是不如人意的,所以,對于學生寫的小練筆,要讓學生在課堂上進行交流,同時對他們不足的地方予以補充。然后再讓學生動手修改,把它當作作文來寫,這樣才能真正達到“練”的作用?！ 《?、四項措施 (一)精心設計教案。 教師要吃透教材,弄清楚課文的重點、難點,
5、在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn),及時地調(diào)控師生的作用。設計出有價值的問題,讓學生討論,使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。這是提高語文閱讀教學有效性的前提和基礎。 (二)發(fā)揮學生主體作用。 學生是課堂教學的主體,學生是課堂學習的主人,在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?這是提高語文閱讀教學有效性的關鍵。1.教師要親和學生,讓學生爭做學習的小主人。在課堂教學中,教師首先必須成為學生的良師益友,以真摯的情
6、感,真誠的語言創(chuàng)設情景,激發(fā)喚起學生強烈的主人意識,讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么,認識到自己既是學習活動中的一員,更是學習活動的主人時,他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來,把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。變“要我這樣學”為“我要這樣學”,學生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大。2.教師要解放學生,讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體,就要真正地解放學生,而不能經(jīng)常用考試、作業(yè)來壓學生,逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。3.教師要妙用獎勵。獎勵具有促進作用,促進學生努力向前,讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步,不斷獲取學習預期的滿足。 &
7、#8239; (三)教學形式要多樣。 1.鼓勵學生自主學習,勤思多問。學以思為貴。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題,提問題,鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人。學問學問,學學問問,不學不問,哪來學問。 2.提倡學生合作學習,取長補短。在學習過程中,往往會遇到新問題需要解決,
