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《因?yàn)槎谩∷孕湃巍酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、因?yàn)槎谩∷孕湃巍 ∑筋^、眼鏡、儒雅的南方口音，江蘇省常州市局前街小學(xué)校長(zhǎng)李偉平今年不到40歲，在校長(zhǎng)崗位上已經(jīng)干了十年。想當(dāng)年，從無(wú)錫師范畢業(yè)，作為第一屆分配到小學(xué)當(dāng)教師的大專生來(lái)到剛建校的常州師范二附小(后更名為常州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))，李偉平對(duì)教育是有著幾分向往的：“父親在家鄉(xiāng)做花木生意，喊我回去跟他干，但我在學(xué)校里學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)，也喜歡小孩子，加上我不愿意求人，我覺得做生意是要求人的，所以就把青春留在了學(xué)校里?！薄 ±顐テ?jīng)]說(shuō)為了讓自己的課堂體現(xiàn)更多想法做出了多少努力，也沒說(shuō)他的語(yǔ)文課堂里師生交流碰撞出多少火花，他對(duì)教學(xué)的鉆研、對(duì)教育的理解在
2、不斷地反思中積累、沉淀，漸漸地化作一種力量，這是思想的力量，這力量使他在走上管理崗位后底氣十足?！ ±顐テ秸f(shuō)自己是在二附小成長(zhǎng)起來(lái)的，他太了解這個(gè)校園了，這樣的了解讓他工作起來(lái)游刃有余，老師們也了解他，所以有些事情無(wú)需用語(yǔ)言溝通，一個(gè)眼神也許就可以意會(huì)。從語(yǔ)文教師到學(xué)校管理者，李偉平可以說(shuō)是靠教科研起家，當(dāng)了校長(zhǎng)后，他著力為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供技術(shù)支持，跟老師們一起備課、評(píng)課，一起搞課題，甚至給他們講怎么寫論文。讓李偉平引以為自豪的是二附小的教師成長(zhǎng)很快：“特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人這些技術(shù)稱號(hào)，局小前幾年還搞不過(guò)二附小?！薄 ±顐テ教岬降摹熬中 笔穷H負(fù)盛名
3、的局前街小學(xué)，常州市的一所百年老校，以它為參照進(jìn)行比較所得的結(jié)果當(dāng)然有說(shuō)服力，這種比較的另一面則多少反映出老校的弱項(xiàng)。大約是看中李偉平的技術(shù)專長(zhǎng)，2003年市教育局調(diào)他接手這所名校的校長(zhǎng)職務(wù)?！ ∥覀儾荒懿怀姓J(rèn)，老校、名校所承載的既有歷史的輝煌，也有因走的路程太遠(yuǎn)而沉積下來(lái)的一些痼疾，如何使她步履輕快地登上新的制高點(diǎn)，其實(shí)是所有有著悠久歷史的名校面臨的現(xiàn)實(shí)課題。李偉平上任后，延續(xù)他一貫的做法，盡可能多地給教師專業(yè)發(fā)展以技術(shù)上的支持，搞了一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)老師們?nèi)鄙俚牟粌H僅是技術(shù)上的支持，更是精神上的引領(lǐng)。他說(shuō)：“觀念的轉(zhuǎn)變很重要，如果教師的精神狀態(tài)沒有
4、變化，你給他再多的技術(shù)支持，他也不會(huì)接受。所以我就雙管齊下，在技術(shù)支持的同時(shí)，重建局小文化，這包括辦公室的文化、教室的文化、課程的文化、學(xué)生的文化。” 現(xiàn)在學(xué)校文化成了個(gè)時(shí)髦的概念，許多學(xué)校都在提，但如何腳踏實(shí)地地構(gòu)建，如何做真文化而不是表面的文化，其實(shí)是需要學(xué)校管理者認(rèn)真去思考和踐行的。李偉平的做法看上去似乎沒什么新意，首先是給教師辦講座，給他們講學(xué)習(xí)型組織的建立，講要建立共同愿景、個(gè)人愿景，要自我超越，講作為教師該具有什么樣的兒童觀、教育觀、價(jià)值觀?！ ∪欢@些理論使老師們感到新鮮，感到有一扇窗正在他們面前打開。聽李偉平講話就會(huì)相信，他是那種能
5、把事情講出味道的人，所以可以想象，他為教師描畫了怎樣一幅學(xué)校發(fā)展和教師自我發(fā)展的美好圖景?！耙粋€(gè)人只有當(dāng)他生活在精神的世界里才是真正自由的?！边@么說(shuō)時(shí)，他厚厚鏡片后面的眼睛閃著光。他說(shuō)：“老師們開始時(shí)覺得我太理想主義，時(shí)間長(zhǎng)了，也認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。” 理想主義的李偉平深知教師這個(gè)知識(shí)分子群體更看重的是什么，他的策略是用自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)去激發(fā)教師的工作熱情。他以構(gòu)建辦公室文化為例：原來(lái)辦公室里如果有兩個(gè)老師經(jīng)常談?wù)摮源?，就很容易在辦公室形成一種談?wù)摷议L(zhǎng)里短的氛圍，我把她們分開，讓另外兩個(gè)經(jīng)常切磋業(yè)務(wù)的老師引導(dǎo)辦公室文化，目的是樹立一個(gè)核心價(jià)值，他們談教科
6、研，談?wù)撐?，總之，談和教育教學(xué)有關(guān)的事情。我了解老師，他們都是不服輸?shù)?，融不到大家的談話中去他們?huì)沒有歸屬感，別人的科研論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)而自己毫無(wú)進(jìn)步，他們會(huì)感到?jīng)]面子。在這種引領(lǐng)下，大家會(huì)自然而然地進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，形成一種積極的辦公室文化。 在外部環(huán)境的跟進(jìn)上，李偉平也很講策略。他把辦公室外邊的走廊利用起來(lái)，隔出一間主題聊天室，在不到4平方米的小空間里搭了臺(tái)子，放置教育類的書刊報(bào)紙，還配了咖啡具、茶具，這樣，同學(xué)科的老師沒課時(shí)就可以進(jìn)去邊喝咖啡邊研討。做了一段時(shí)間，李偉平發(fā)現(xiàn)，這是相當(dāng)有效的，比專門開會(huì)組織研討效果還要好。于是他又建了3個(gè)這樣的聊天室
7、?！爱?dāng)時(shí)也有反對(duì)意見，說(shuō)你弄了聊天室誰(shuí)來(lái)管理呀？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，往往我們習(xí)慣于把人往壞處想，我就說(shuō)，為什么不相信我們的老師呢？”事實(shí)證明，他是對(duì)的，沒有哪位老師浪費(fèi)咖啡、茶葉，也沒有哪組老師不隨手清理完聊天室就離開?！ ?duì)學(xué)生也是這樣，相對(duì)于制訂硬性的規(guī)定，告訴學(xué)生“不能”做什么，李偉平似乎更喜歡創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。“我在衛(wèi)生間常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生大便卻沒帶衛(wèi)生紙，小孩子也有意思，他們有時(shí)候都會(huì)叫我?guī)退麄內(nèi)ト?。我就決定在衛(wèi)生間裝上衛(wèi)生紙，并告訴學(xué)生這紙是應(yīng)急的，要節(jié)約。有人說(shuō)他們只會(huì)貪玩哪懂節(jié)約？第一個(gè)星期果然是一放上很快就用完了，我跟老師們
8、說(shuō)，不要急，道德的成長(zhǎng)是需要過(guò)程的。我們剛在衛(wèi)生間配備洗手液時(shí)也擔(dān)心小孩子會(huì)因好玩而浪費(fèi)，我就讓負(fù)責(zé)清潔的老
