小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談

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1、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談【摘要】在英語教學(xué)過程中教師只有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí),掌握英語知識,交際運用英語的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍,到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生興趣【正文】復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).”溫故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教

2、學(xué)效果一定不錯。但在平時,只要一提復(fù)習(xí)課,人們會想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯.一、實踐式小學(xué)生天性喜歡動手,對于自己參與動手的東西,尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此,在五年級第二冊書學(xué)完顏色后,我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說,并且同桌互相操練:whcolo

3、urisii’s….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲:guwhcolourisi通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后,讓學(xué)生取出調(diào)色盤,并且出示卡片:rdyllow=通過學(xué)生自己進行調(diào)色得出答案orn來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色來得出答案:rdwhi=yllow=rn=purplrd=brow=ry=blck當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外,我還讓學(xué)生自己模仿老師進行調(diào)色,然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來,每一個學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象,這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞,而且在學(xué)生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞,大大擴充了他們的詞匯量

4、。二、.游戲式將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動a:lslr(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說出一個單詞如:irl,學(xué)生2可以接lmon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。復(fù)習(xí)單詞活動b:wordociion(給一個單詞,讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food學(xué)生會出l,orn,bnn,pr,pch,等等許多的單詞。活動c:把所學(xué)的單詞分類.如:讓學(xué)生找出所

5、學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如:cry(哭),run(跑),jump(跳),dnc(跳舞),sin(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學(xué)生做出這個動。通過這種方式,學(xué)生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深?；顒觗:給一個單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫,讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥,等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動e:從每一組找一個學(xué)生到黑板前,教師說出一個字母,讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞,寫出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、

6、有趣的事情有著強烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“rdndc”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來說成一個完整的故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用,可根據(jù)實際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力,而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到

7、培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后,我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學(xué)生自由組成4人一組,并且選舉一位組長,由組長到我這里來抽簽表演的主題,如:hybirhdy,l’[]sgotohrk,shoin,animls,whr’s…ilik….。然后由學(xué)生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候,每表演完一組,我先讓其他各組對他們作出一個評價,說一說好在哪里,不好