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《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問策略 摘要：課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中作用非常明顯，屬于一種教學(xué)技巧，同時也是一種藝術(shù)。教師只有重視課堂提問的重要性，才能更好地提升整體的教學(xué)實效，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點的記憶。因此，廣大教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，積極探究小學(xué)語文課堂提問的策略，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；策略分析：G62：A：1673-9132（2017）30-0064-02DOI：10.16657/j.ki.issn1673-9132.2017.30.039課堂提問本身就是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師只有巧妙運
2、用提問手段，才可以促使學(xué)生積極思考，強(qiáng)化他們對于知識的理解和掌握，幫助他們培養(yǎng)正確的答題思維。在課堂中，提問環(huán)節(jié)能夠讓師生進(jìn)行有效的互動，幫助學(xué)生掌握更多更全面的知識，鍛煉他們的應(yīng)變能力，使他們的思維意識得到啟發(fā)。因此，語文教師應(yīng)積極探究提問的策略，以使提問真正發(fā)揮實效。一、課堂提問需堅定明確的目的在提問的時候，需要明確教學(xué)的目的，這樣才可以讓學(xué)生積極思考，從而更好地踐行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)的重難點進(jìn)行設(shè)置，因為才能體現(xiàn)出明確的目標(biāo)意識和思維方向，不會出現(xiàn)隨意性及盲目性等問題。若是忽視了圍繞的重心，將無法更好地提升課堂教學(xué)效果，阻礙了
3、學(xué)生能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的文章時，教師可以提問不同的學(xué)生，讓他們闡述看到春天來了的代表性變化。有的學(xué)生回答小草發(fā)芽，有的學(xué)生回答柳條變綠，還有學(xué)生回答從厚衣服變成了薄衣服等。這些回答通通圍繞著春天展開，學(xué)生的表述也多是在親身體驗中總結(jié)而來，這樣就在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性的同時，讓學(xué)生加深了對春天到來的印象。這時，教師適當(dāng)?shù)墓膭钏麄冇脙?yōu)美的詞句表述春天的美好，也能讓他們提高語言表達(dá)能力，從而能夠提升語文的教學(xué)效率。二、準(zhǔn)確把握課堂提問的難易程度教師在設(shè)計課堂提問題目時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮他們的已有知識基礎(chǔ)和接受能力，保證相關(guān)
4、問題的提出都迎合了學(xué)生實際的發(fā)展水平。雖然課堂提問的題目不能較為簡單，但是也應(yīng)該重視難易適度，保證對后來居上的學(xué)生起到激勵作用，對功底扎實的學(xué)生起到勉勵作用。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一節(jié)內(nèi)容時，為了更好地讓學(xué)生感受到綠的深意，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，思考一下這個字是不是可以用別的字來代替。有些學(xué)生回答可以用吹過等字替換。這時，教師可將這些字放置于詩中讓學(xué)生朗讀，如春風(fēng)又吹江南岸春風(fēng)又過江南岸等所表達(dá)的意境與的意境有了明顯的改變。這使得學(xué)生陷入了思考中。他們會將這些代入的詞加以分析，然后真正了解了所要表達(dá)的含義，了解了為什么會選用綠字。這
5、樣，在自我探究的過程中，提高學(xué)生的主觀能動性。三、采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生提問教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧友愛的氛圍中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，積極鍛煉自己的學(xué)習(xí)技能。民主的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生凸顯主體地位，讓學(xué)生可以主動發(fā)揮出探究意識。因此，教師需要依照教材的教學(xué)重點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，設(shè)計出更加開放、靈活的問題，使他們可以在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生各種各樣的疑問，表達(dá)出自己的猜想，在實際探索的時候，掌握學(xué)習(xí)技巧，獲取扎實的知識，并將其合理應(yīng)用至日常生活中。仍結(jié)合《泊船瓜洲》一節(jié)內(nèi)容分析。由于這首詩涉及多個地名
6、，學(xué)生對此很好奇。所以，教師可以先讓學(xué)生自行了解京口、瓜州及鐘山的實際地理位置，這樣便能讓他們清楚地了解詩人的情懷。在這個基礎(chǔ)之上，教師也需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生全面了解明月何時照我還的悲戚情懷。有些學(xué)生會提問：為什么詩人想回家卻不回呢？關(guān)于這個問題，教師可留給他們自己進(jìn)行探索，讓他們在全面理解詩人思想感情的基礎(chǔ)上，積極尋求答案。這樣，學(xué)生就能學(xué)會主動去理解、掌握相關(guān)知識。四、課堂提問應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際課堂提問應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終，并保證能發(fā)揮出實效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。這就要求教師在提問相關(guān)問題時，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的思想充分
7、表達(dá)出來，這樣便可以更好地發(fā)揮出知識的實踐意義，使他們學(xué)以致用。通過合理的融合生活實際和教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容變得生動活潑，并能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們的思維更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》一章節(jié)內(nèi)容時，教師可依照學(xué)生的生活實際，問他們家里面是不是養(yǎng)著花，養(yǎng)的都是什么花，養(yǎng)花的理由等問題。這樣，學(xué)生會爭先恐后地回答問題。有些學(xué)生說：因為花很美，并且可以美化生活環(huán)境。還有些學(xué)生回答：主要是給自己的家人看。另外，也可以供過路的人欣賞。學(xué)生的答案豐富多彩，但是能看出來他們都聯(lián)系了自己的實際生活。這時，教師可趁機(jī)引導(dǎo)著他們看課文，讓他們
8、了解德國人種花的意圖和中國人之間的差異，使他們明白在不同的國家，具體的民俗風(fēng)情也各不相同。通過親身實踐，學(xué)生更好地理解了課文的主旨，并進(jìn)
