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《語文課堂如何拉近與學(xué)生之間的距離 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文課堂如何拉近與學(xué)生之間的距離【摘要】語文課堂應(yīng)是煥發(fā)生命和活力的課堂。在課堂上，語文教師應(yīng)放下身份與架子，走近學(xué)生、融入學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生共同討論、共同探究、共同享受語文學(xué)習(xí)的快樂。這樣才能真正挖掘出語文課堂的人文因素，使學(xué)生真正親其師、信其道。【關(guān)鍵詞】語文課堂；學(xué)生距離；享受學(xué)習(xí)【Abstract】languageclassroomshouldbeaglo.Intheclassroom,languageteachersshouldlaydoonenjoymentoflanguagelearningfun.Thiscanreally
2、digoutthehumanfactorinthelanguageclassroomsothatstudentstrulypro-itsdivision,thelettertheirway.【Keywords】Languageclass;Studentsdistance;Enjoylearning語文學(xué)習(xí)是人的生命活動，每一節(jié)課都應(yīng)是師生的一段心路歷程。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，探究文本，超越文本，他們的精神必將更加豐富燦爛，他們的語文素養(yǎng)必將更加豐潤厚重，我們的語文課堂也必將充滿智慧和激情，我們的學(xué)生也必將享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。這樣，也才能更好的拉
3、近與學(xué)生之間的距離。1.同學(xué)們，我很愿意為你們服務(wù)學(xué)生從事他們喜歡的活動，哪怕難度再大，都總能不教而會。我常常思考其中的原因，覺得關(guān)鍵在于他們對所從事的活動懷著濃厚的興趣。而文化知識的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)語文，我們有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就只管按自己的計劃“講”，而且通常都是出于高度的責(zé)任感，要求學(xué)生遵循自己的安排，不容許提出異議，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣，老師和學(xué)生之間就在無形之間成了一對矛盾關(guān)系，有的甚至激化到發(fā)生老師體罰學(xué)生、學(xué)生報復(fù)老師的惡性事件的程度。要改變此種狀況，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)教師是知識的傳授者為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。其核心是
4、教師把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，真正把學(xué)生看成平等的人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，這是一切成功的語文教育家們的共性，也是我們普通語文教師要向名家學(xué)習(xí)的最重要的方面。就個人而言，我理解最深的是魏書生老師的說法：“我喜歡和學(xué)生商量”、“同學(xué)們，我非常高興能為你們服務(wù)！”多么和藹的態(tài)度，多么平易的風(fēng)格！無怪乎他和學(xué)生的心總能和諧地融在一起！正是基于對魏書生的深刻感悟，對各位名家教育觀念的認(rèn)真悟讀，我在語文課上都能很好的找到自己的位置，真正把自己置于為學(xué)生服務(wù)的地位，千方百計和學(xué)生成為心靈相融并且愿意互相幫助的朋友。這樣便營造了輕松活潑的氣氛，消除了學(xué)生和我之間的距離，一見
5、面就能和諧親切地交流。有了融洽、和諧的氣氛，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生都愿意并且能夠去完成。學(xué)習(xí)的過程變得輕松而舒暢，智慧的火花不斷閃現(xiàn)在溫馨的課堂。真正落實了由只要求學(xué)生轉(zhuǎn)變到多關(guān)懷學(xué)生；由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)轉(zhuǎn)變到使學(xué)生樂學(xué)；由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變到雙向的情感交流；由一味的指責(zé)學(xué)生轉(zhuǎn)變到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。2.同學(xué)們，老師和大家商量一下在學(xué)什么內(nèi)容上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是由老師來決定的。學(xué)生即使對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，但在長期的被動學(xué)習(xí)過程中早已學(xué)會了逆來順受。我在課堂上，都把“學(xué)什么內(nèi)容”這一“決策權(quán)”交給學(xué)生來行使。上課前總是和學(xué)生商量：“我們今天學(xué)習(xí)哪一篇課文比較好
6、呢？”學(xué)生要求學(xué)最難的、比較枯燥的課文，我們就學(xué)習(xí)了文言文《出師表》；同學(xué)們喜歡學(xué)詩歌，并且選中了《再別康橋》，我們就愉快地學(xué)習(xí)了這首詩。從課堂的實況看，由于內(nèi)容由同學(xué)們自選，學(xué)習(xí)起來就有新鮮感，積極性空前，課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生思維活躍，反應(yīng)迅速。“同學(xué)們，我們一起帶著‘寫什么——怎樣寫——為什么？’三個層次的問題去閱讀課文！”——在目標(biāo)定位上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)，其環(huán)節(jié)有“組——復(fù)——新——鞏——布”五個層次井然的步驟，便于操作是其優(yōu)點，但把學(xué)生當(dāng)作了接受知識的容器。正是基于上述理念，我在課堂上都突破了傳統(tǒng)教學(xué)在課前提出目標(biāo)捆住學(xué)生思維的方式，
7、而是針對不同類的文章，立足于具體篇目，只作了閱讀方法指導(dǎo)，“以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品平等對話，進(jìn)而讓讀者與作者實現(xiàn)心與心的交流。如學(xué)習(xí)《小石潭記》，我和同學(xué)們商量，把課文看作一次旅游后寫的游記，同學(xué)們就自己按一般游記的閱讀方法找出了旅游團(tuán)的成員，在小石潭欣賞到哪些景物，它們各有什么特點，文章中是怎樣寫這一系列問題的，最后，同學(xué)們勾出了抒情的句子，理出了文章的情感線索?！拔覀儙е畬懯裁础鯓訉憽獮槭裁础齻€層次的問題去閱讀課文。”于是同學(xué)們就按著這個規(guī)律去學(xué)，效果都較好。事實證明，在目標(biāo)定位上的突破，能夠解除學(xué)生思想上所受的束縛
8、，激活學(xué)生創(chuàng)新的思維，真正做到讓學(xué)生在輕松愉快的過程中享受語文。3.我是沒有標(biāo)準(zhǔn)
