“懲戒教育”與班級管理

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1、“懲戒教育”與班級管理文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　王金玲　　內(nèi)容摘要：　　教育懲戒，古已有之，教育要順天致性，但懲戒教育不能拋棄，犯錯不認(rèn)錯，頑固不化，出現(xiàn)反抗，不惜用棍棒來懲戒，懲戒的目的在于讓學(xué)生服從社會既定規(guī)則，但不能傷害他們的身心，懲戒教育是一種消極意義上的教育，只要使用得當(dāng)還是會產(chǎn)生積極意義，使一個班級走上正軌?！　￡P(guān)鍵詞：懲戒教育班級管理“懲戒教育”與班級管理文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　王金玲　　內(nèi)容摘要：　　教育懲戒，古已有之，教育要順天致性，但懲戒教育不能拋棄，犯錯不認(rèn)錯，頑固不化，出現(xiàn)反抗，不惜用棍棒來懲戒，懲戒的目的在于讓學(xué)生服從社會既定規(guī)則，但不能傷害他們

2、的身心，懲戒教育是一種消極意義上的教育，只要使用得當(dāng)還是會產(chǎn)生積極意義，使一個班級走上正軌?！　￡P(guān)鍵詞：懲戒教育班級管理良性發(fā)展　　教育懲戒，在我國古已有之。教育的“教”字有這樣一解：左邊是孩子在學(xué)習(xí)，右邊的反文是一個人拿著鞭子的模樣?？赡茏畛醯慕逃褪请x不開訓(xùn)誡的。但近年來，隨著義務(wù)教育法的出臺，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，以法律條文出現(xiàn)，學(xué)生不服懲戒，家長不準(zhǔn)懲戒，媒體推波助瀾，在“去懲戒”的大潮下，不少老師發(fā)出了無奈的慨嘆：“不知道學(xué)習(xí)的學(xué)生一定不要管，任其墮落就是了；不聽話的學(xué)生一定不要惹，任其發(fā)展就是了；和老師作對的學(xué)生一定不要理，任期囂張就是了；成績上不去的學(xué)生不要生氣，有工資領(lǐng)就是了

3、……但是我認(rèn)為我們不能談”懲“色變，作為未成年人的引領(lǐng)者，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去管理、引導(dǎo)，在必要的時候少不了懲戒。作為班主任的我，在班級管理過程中適時運(yùn)用懲戒教育，收到了理想的效果。　　一、教育要順天致性，但懲戒教育不能拋棄　　17世紀(jì)捷克著名教育家、教育科學(xué)的奠基人奈美紐斯主張：教育要順應(yīng)自然的法則，順應(yīng)孩子的天性，但也不排除懲戒，他在名著《大教學(xué)論》中一方面不希望”學(xué)校充滿呼號與鞭撻的聲音“，另一方面又明確指出”我們可以從一個無可爭辯的命題開始，就是犯了過錯的人應(yīng)該受到懲戒。他們之所以應(yīng)受懲戒，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e。孩子的天性是活潑愛玩。因此，在

4、校園內(nèi)追逐打鬧現(xiàn)象屢禁不止，有的因此傷害了身體，甚至造成終身遺憾。我在班會課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)不許課間追逐打鬧，違者處罰——到操場上跑20圈（學(xué)校操場一圈250米），上有“高壓線”，許多同學(xué)不敢，因不愿跑20圈而停止追逐打鬧，但仍有少數(shù)好動者控制不了自己，避著我追逐玩耍，結(jié)果，一位同學(xué)在他人追逐時因地面滑而摔跤，頭摔破了，我責(zé)令另一位追趕他的同學(xué)帶他去衛(wèi)生室包扎，并狠很訓(xùn)斥了他們，為了讓其他同學(xué)受到警戒，我實(shí)施了懲戒教育，讓追趕者去操場跑步20圈，一圈也不能少，從那以后，無論我在不在班里，追逐打鬧的現(xiàn)象幾乎沒有了。學(xué)生課間以跳繩、踢毽子為主，既讓他們玩了，也加強(qiáng)了身體的鍛煉，一舉兩得?！　《?、當(dāng)學(xué)生犯

5、錯不認(rèn)錯，甚至頑固不化，出現(xiàn)反抗，不惜用棍棒來懲戒。　　17世紀(jì)英國啟蒙思想家約翰·洛克在《教育漫話》一書中對懲戒也作了精辟的論述。一方面，他反對給學(xué)生過重的懲戒；另一方面，洛克也認(rèn)為不能放棄懲戒。他認(rèn)為“善與惡，獎勵與懲戒是理性動物的唯一行為動機(jī)，是一切人類因之去工作、由之受指引的激勵物和約束物，所以也應(yīng)該用之于學(xué)生”。他說：“有一種過錯，也只有這種過錯，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)受到棍棒懲戒的，那就是頑固，或者反抗?！倍耙坏┌l(fā)現(xiàn)了頑固即公然的反抗時，我們便不能假裝不知道或不理會，而必須在它初次出現(xiàn)時就去加以克服與控制，只是必須小心，不要弄錯，必須看準(zhǔn)它的確是頑固而不是別的東西”，但是“獎勵要與懲戒相結(jié)

6、合”。懲戒是為了長善救失，但要適當(dāng)。去年我班有一個“聞名”全校的頑劣學(xué)生——范剛，他自由散漫、抽煙喝酒、拉幫結(jié)伙，不服從管理，剛進(jìn)我班時我三番五次找他溝通交流，可不見他身上的毛病減少，卻有愈演愈烈的趨勢，我感到很頭疼，油鹽不進(jìn)的家伙，怎么對他實(shí)施管教呢？大道理說了一大堆都沒用，軟的不行，來硬的，他人高馬大，比我高出一頭，抓住他的錯揍他一頓！但怎么揍呢？他會反過來揍我嗎？我很疑惑，不管不問，任他發(fā)展下去又覺于心不忍，經(jīng)過一番思考，決定還是應(yīng)該盡最大努力“挽救”他，有一天晚上我剛放學(xué)到家，學(xué)校德育處打來電話說范剛在校門口打架，我急忙趕回學(xué)校，他的父母也已來到學(xué)校了，我看德育主任的臉都?xì)獬砂咨牧耍?/p>

7、范剛還和他狡辯，我朝范剛的父母使了個眼色，隨手摸了把笤帚，輪起來朝范剛的屁股上打去，他先是一愣，沒想到我會揍他，接著想反抗，被他父母制止了，我仍然不停，連續(xù)打了十來下，看來屁股被打疼了，范剛不停地用手揉屁股，一臉怒色，也感覺有失面子，不再狡辯了，我又把他拉到我辦公室，語重心長地勸說他，他終于承認(rèn)了錯誤。在以后的日子里，范剛真的變了，雖然學(xué)習(xí)成績沒有多大提高，但打架的人群里沒有他了，他回到了我們班同