淺析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策

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1、.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[摘要]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)不同的年級段都強(qiáng)調(diào)了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以，朗讀教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要。這是可以提高學(xué)生語感行之有效的方法之一。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀效果欠佳的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語文教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，優(yōu)化朗讀教學(xué)。本文就從學(xué)生興趣、習(xí)慣、文體角度、學(xué)段特點這幾個角度入手，談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)。[關(guān)鍵詞]朗讀教學(xué)；文體角度；學(xué)段特點“朗讀是把文章念出來，是將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言”。在學(xué)習(xí)文章時，只有進(jìn)行反復(fù)朗讀，用心體會，才能真正感受、體悟文字所蘊含的深厚思想感情

2、。朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時的注意。低年級兒童由于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段讀書，閱讀時注意力不夠穩(wěn)定，如果出聲地朗讀能刺激聽覺系統(tǒng)，使他們對閱讀材料的主意能保持穩(wěn)定。朗讀有助于對課文的記憶。日常教學(xué)中常常把朗讀當(dāng)成一個貫穿新課教學(xué)的線索，或者說是訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。其實，通過朗讀可以表達(dá)出不同的觀點，意味著學(xué)生理解的差異。因此，朗讀在小學(xué)階段的確有著舉足輕重的地位，學(xué)校和教師也傾注了大量的時間和精力在學(xué)生的朗讀上，這更突出了朗讀的重要性。從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，有些專家、優(yōu)秀教師為我們總結(jié)了許多經(jīng)驗性的教學(xué)方法，為我們提供了有效的指導(dǎo)，但也存在一些問題，如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)就是一個急需迫切解決

3、的問題。一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀目前教學(xué)中，大家都在強(qiáng)調(diào)朗讀的重要，強(qiáng)調(diào)朗讀不可或缺的作用，但是對朗讀的安排并不夠到位，比較隨意、簡單化。其實，有一種錯誤的思想在主導(dǎo)著人們，多讀總沒有壞事，多讀反正有好處，所以，出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的局面，就是在整堂教學(xué)過程中，學(xué)生一路讀過來，教師也用了比較多的朗讀方式要求學(xué)生讀，讀完，分析完，文章就講結(jié)束了。有的時候，感覺老師布置學(xué)生朗讀是目的不夠明確，也看不太出每一次朗讀都起到了什么作用。二、朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析從現(xiàn)狀看來，小學(xué)朗讀教學(xué)中或多或少還存在一些問題。比如，在課堂教學(xué)中，教師可能會采取讓學(xué)生多種形式的朗讀方式，如：男、女生讀，開火車讀

4、，小組比賽讀、分角色朗讀等?？瓷先ケ容^熱鬧，但學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)，為讀而讀，沒有用心去讀，更談不上用情，只是有口無心地“念經(jīng)”；此外，教師總是有選擇性地盯著一些朗讀較好的學(xué)生，其他學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩地當(dāng)聽眾。這樣的朗讀教學(xué)事半功倍，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。..其次，還有就是教師對學(xué)生朗讀的評價過于單調(diào)，教師的評價語往往就是“讀得真好”、“讀得真流利”、“讀得真有感情”。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考查，還應(yīng)注意考查對內(nèi)容的理解和文體的把握”。還有，教師的朗讀指導(dǎo)機(jī)械，單調(diào)的情況通常出現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中，

5、教師通常指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物形象地語氣讀出來，這樣的指導(dǎo)方式不能融理解、感悟為一體，也就達(dá)不到朗讀的目的。再如，當(dāng)學(xué)生朗讀一些感情比較強(qiáng)烈的句子時，就認(rèn)為這些句子應(yīng)該讀得重些，而事實上，有時候一些句子重音輕讀，反而更能突顯出句子的感情效果。三、關(guān)于優(yōu)化朗讀教學(xué)的幾點思考根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和和教學(xué)目標(biāo)來看，不同學(xué)段的兒童有不一樣的朗讀特點，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段的特點，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化朗讀教學(xué)的目標(biāo)。下面筆者將從以下幾個方面展開論述。（一）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣“興趣是最好的

6、老師?！苯處熤灰屑?xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。兒童在某項活動中由于表現(xiàn)好，得到老師的贊揚，他將對該項活動表示出興趣，如此良性循環(huán)：因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高?！盵①]在小學(xué)語文教學(xué)中，有不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。我所帶的五年級學(xué)生，班級中還有少數(shù)學(xué)生朗讀水平比較差，學(xué)生自己對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在磨時間。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手。學(xué)生的朗讀興趣與他們的能力是密不可分的；其次，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生文化發(fā)展

7、的環(huán)境，傾心營造與學(xué)生心靈相通的情境，讓滋潤學(xué)生語言、生命發(fā)展的陽光灑進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)出春光燦爛，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。此外，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是困擾我們老師的一個問題。我想，教師恰到好處的激勵評價也是必要的。學(xué)生朗讀的興趣與教師的評價也密不可分。學(xué)生在朗讀的過程中，總是希望自己的朗讀得到教師的肯定或贊揚。（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點“心理發(fā)展的年齡特征是各個階段表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，表現(xiàn)在智力發(fā)展水平和語言發(fā)展水平?！盵②]..各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情