研究論文開(kāi)題報(bào)告

《研究論文開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、研究論文開(kāi)題報(bào)告　　研究論文開(kāi)題報(bào)告　　論文題目：　　教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的因素探究　　組長(zhǎng)王凱　　成員仲晨晨、李曉蕾、宋春曉研修方向課堂教學(xué)行為　　一、立論依據(jù)（選題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析）　?。ㄒ唬┻x題的研究意義：　　新課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到關(guān)注，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題。　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：　　從教師行為研究的發(fā)展歷史來(lái)看，西方對(duì)教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時(shí)間較長(zhǎng)，早在上世紀(jì)20

2、年代末，查特斯和韋普爾斯(Chartens＆Waples1929)以及巴爾(Barr研究論文開(kāi)題報(bào)告　　研究論文開(kāi)題報(bào)告　　論文題目：　　教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的因素探究　　組長(zhǎng)王凱　　成員仲晨晨、李曉蕾、宋春曉研修方向課堂教學(xué)行為　　一、立論依據(jù)（選題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析）　?。ㄒ唬┻x題的研究意義：　　新課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到關(guān)注，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題。　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：　　從

3、教師行為研究的發(fā)展歷史來(lái)看，西方對(duì)教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時(shí)間較長(zhǎng)，早在上世紀(jì)20年代末，查特斯和韋普爾斯(Chartens＆Waples1929)以及巴爾(Barr研究論文開(kāi)題報(bào)告　　研究論文開(kāi)題報(bào)告　　論文題目：　　教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的因素探究　　組長(zhǎng)王凱　　成員仲晨晨、李曉蕾、宋春曉研修方向課堂教學(xué)行為　　一、立論依據(jù)（選題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析）　?。ㄒ唬┻x題的研究意義：　　新課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到關(guān)注，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興

4、趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題?！　。ǘ﹪?guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：　　從教師行為研究的發(fā)展歷史來(lái)看，西方對(duì)教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時(shí)間較長(zhǎng)，早在上世紀(jì)20年代末，查特斯和韋普爾斯(Chartens＆Waples1929)以及巴爾(Barr研究論文開(kāi)題報(bào)告　　研究論文開(kāi)題報(bào)告　　論文題目：　　教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的因素探究　　組長(zhǎng)王凱　　成員仲晨晨、李曉蕾、宋春曉研修方向課堂教學(xué)行為　　一、立論依據(jù)（選題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析）　?。ㄒ唬┻x題的研究意義：　　新課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到關(guān)注

5、，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題?！　。ǘ﹪?guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：　　從教師行為研究的發(fā)展歷史來(lái)看，西方對(duì)教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時(shí)間較長(zhǎng)，早在上世紀(jì)20年代末，查特斯和韋普爾斯(Chartens＆Waples1929)以及巴爾(Barr1929)等人就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)教師行為的研究，20世紀(jì)中期，“課堂教學(xué)行為”才成為研究者和實(shí)踐者關(guān)注的對(duì)象。60、70年代隨著“過(guò)程——結(jié)果”研究范式的興起，有關(guān)教師行為的研究尤其繁多，80年代末以后由

6、于“過(guò)程——結(jié)果”研究范式的衰微，教師行為研究日漸減少。　　國(guó)外對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究最早見(jiàn)于克瑞茲（kratz）19xx年的研究。他從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發(fā)展到課堂教學(xué)行為與教學(xué)效果之間的研究，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)行為的因素分析，形成比較成熟的教學(xué)效能研究?！　∧壳?，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成一套課堂教學(xué)行為研究的顯著方法，但也有研究者（傅道春）開(kāi)始采用類似人類學(xué)的方法對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行研究?！　∵M(jìn)入21世紀(jì)以后，教師的課堂教學(xué)行為越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)許多教育研究人士的關(guān)注，也引起了不少學(xué)科教師的高度重視，形成了一定的研究成果，他們通常立

7、足于自己的學(xué)科教學(xué)對(duì)教學(xué)行為加以梳理、總結(jié)和分析，反作用于自己的教學(xué)，如廣東東莞中學(xué)的呂曉珍老師就是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為的分析研究，描述新課程語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的特征，探索提高課堂教學(xué)效能的改革方向和具體措施。教育科學(xué)碩士何孔潮則通過(guò)文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究，闡述中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)和新要求，揭示出這一特定環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新理念，分析了教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)在實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境。20xx年江西教育出版社編輯出版了夏志芳老師主編的課堂教學(xué)行為研究叢書(shū)，則是從各學(xué)科的角度以案例分析的形式，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面分析

8、了教師教學(xué)行為的具體內(nèi)容，進(jìn)而提出對(duì)教師教學(xué)行為發(fā)展的再思考。這應(yīng)該是與本研究課題最為接近的研究成果之一?！　　　《⒀芯糠桨浮　　　　　　　　　　　∫?、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：　　1.在課前，90%的人認(rèn)為教師準(zhǔn)備的備課材料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響；40%的