資源描述：
《淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性的提高》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性的提高在教育教學(xué)過(guò)程中，僅僅是教師的說(shuō)教是不行的，還需要學(xué)生的互動(dòng)。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、自主能力差，試想，在批評(píng)不斷、指責(zé)不停的環(huán)境中，一顆受壓抑的心靈怎么能夠積極地去思維，怎么能夠去掉壓力奮發(fā)向上取得好成績(jī)呢？過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，致使悲觀厭學(xué)，使學(xué)生不能清醒地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，矯正自我，調(diào)控自我，完善自我，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)。那么，我們的教師是否可以采用賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略，因材施教，以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
2、為主旨，使這些所謂差生能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。1游戲與競(jìng)賽測(cè)試游戲法教學(xué)現(xiàn)在越來(lái)越多地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，被證明是一種極為有效的手段。邊學(xué)習(xí)邊游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自然的接受知識(shí)，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成良性循環(huán)。競(jìng)賽、測(cè)試法教學(xué)同樣也是激發(fā)學(xué)生克服困難、積極向上、取得優(yōu)良成績(jī)的有效方法.許多實(shí)驗(yàn)研究表明，在競(jìng)賽、測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要更為強(qiáng)烈。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)學(xué)生在比賽的情況下，學(xué)習(xí)要比
3、一般沒(méi)有比賽的情況下要好得多。在職大、電大的教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的隨堂測(cè)試、階段測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試和模擬測(cè)試等都是行之有效的辦法。當(dāng)然，競(jìng)賽、測(cè)試法教學(xué)要適度否則，使學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，會(huì)因失敗而喪失信心和興趣。2以心靈溝通激活內(nèi)心需求教育者，即教師和家長(zhǎng)，在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程中，理解學(xué)生的所作所為，所感所想，捕捉、分析、把握學(xué)生內(nèi)心需求，激發(fā)、挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心需求，是賞識(shí)激勵(lì)學(xué)策略的本質(zhì)特征。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生
4、到委屈時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持只有教育者的賞識(shí)激勵(lì)符合被教育者的心理需求，賞識(shí)激勵(lì)才能產(chǎn)生預(yù)期效果。以心靈溝通激活內(nèi)心需求是教育者與被教育者的理性對(duì)話(huà)和情感互動(dòng)。3用內(nèi)部正因素戰(zhàn)勝負(fù)因素每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)。有的學(xué)生可能在某一方面、某件事情有自己的優(yōu)勢(shì)，可能在另一方面或另件事情上暫時(shí)處于劣勢(shì)；有的學(xué)生由于周?chē)h(huán)境條件使其呈現(xiàn)了某些優(yōu)秀品格，而有些潛在
5、的能力和品質(zhì)暫時(shí)還沒(méi)有顯露出來(lái)。賞識(shí)激勵(lì)策略，就是要求教師要善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，要引導(dǎo)學(xué)生善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)力去進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素，利用學(xué)生內(nèi)在需求對(duì)自身某些不定向、不規(guī)則因素進(jìn)行調(diào)節(jié)。充分運(yùn)用學(xué)生內(nèi)部的正面因素去戰(zhàn)勝自身的負(fù)面因素，學(xué)生的潛能才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的情感才能得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的努力才能獲得成功。4鼓勵(lì)法教學(xué)正確評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化形式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
6、、自尊心和集體主義感。不少?lài)?guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究證明，教師以溫和、熱忱、多贊揚(yáng)的方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否定的效果好，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、訓(xùn)斥可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這無(wú)論對(duì)于少年兒童還是成人都是適用的。心理學(xué)家告訴我們，無(wú)論做任何事情，人們都希望自己獲得成功，每當(dāng)成功時(shí)，就會(huì)感到自己的價(jià)值得到了別人的承認(rèn)，就會(huì)產(chǎn)生一種精神上的快慰，即我們常說(shuō)的成功感。讓學(xué)生經(jīng)常感到成功的快樂(lè)，會(huì)大大激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)在知識(shí)的海洋中暢游。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在很大的障礙，就是怕別人笑話(huà)，不敢張嘴。教師應(yīng)從心理上消
7、除他的顧慮，引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單做起，讀準(zhǔn)一個(gè)單詞，朗讀一段課文，翻譯出一個(gè)句子，正確選擇一個(gè)答案等，讓他們覺(jué)著雖然有困難，但是通過(guò)努力他們一樣能夠取得進(jìn)步，切實(shí)感到成功給他們帶來(lái)的喜悅。教師注意由淺人深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷加大難度、深度，同時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生滿(mǎn)懷希望、充滿(mǎn)自信地投入到更深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果受到別人的稱(chēng)贊，一個(gè)人就會(huì)感到愉快和喜悅。英國(guó)一位學(xué)者威廉詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！狈Q(chēng)贊是激勵(lì)人們工作和生活的動(dòng)力，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的贊美，都會(huì)使人感到無(wú)比
8、的溫馨。教師對(duì)于學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，或口頭表?yè)P(yáng)或書(shū)面表彰，甚至一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采取微笑的方式。微笑代表著友善、親切和關(guān)懷。微笑不需要花費(fèi)什么力氣，卻能使人感到舒服；微笑是熱情友好的表示，是一股溫暖的春風(fēng)，是學(xué)生奮勇拼搏、勇往直前的催化劑，是增強(qiáng)信心與希望的力量。5努力尋找可賞識(shí)、可激勵(lì)之處針對(duì)不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。如果對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予有分寸的肯定與
