淺談如何構(gòu)建智慧課堂

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1、淺談如何構(gòu)建智慧課堂鄭貴成重慶市開縣丙街中學405400摘要：課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實施的主要渠道，是學校機體的中樞祌經(jīng)，是師生成長的關(guān)鍵路徑。智慧課堂中問題的引力、智慧的活力、思維的張力形成了生命開發(fā)神奇的金三角，而創(chuàng)造力結(jié)晶而成的智慧，則是對問題的回應、對思維的升華，是高深絕妙教學境界的歸宿和極致。構(gòu)建智慧課堂應成為我校每一位教師的不懈追求。關(guān)鍵詞：智慧課題思維學習方式一、以“學”為中心“智慧課堂”要體現(xiàn)的一個顯著變化就是“以學為中心”。其特征可以概括為四個方面：一是“以學定教”，根據(jù)學生的學來選擇教學內(nèi)容

2、，展開教學環(huán)節(jié)；二是“以教導學”，從學出發(fā)，把引導學生更好地學作為教的需要，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力；三是“以學促學”，以學習促進學習的提高和發(fā)展，促進學生更好地學；四是“自學為主”，引導學生借助己有知識去獲取新的知識，形成“想學一一愿學一一學會一一會學”的良性循環(huán)機制。二、以“問題”為導向，以“思維”為核心智慧課堂一個最鮮明的特質(zhì)是以“問題”為導向。顧泠沅大面積提高初中數(shù)學質(zhì)量有五大遞進教學結(jié)構(gòu)，首推環(huán)節(jié)是：把問題作為教學的出發(fā)點。不少教師不相信學生會提問題，不相信智慧在問題中成長。其實，課堂因問題而急速

3、升值，因差錯而迸發(fā)精彩，因思辨而出現(xiàn)跨越。學問，既學乂問，問中學，學中問。智慧課堂第二個最鮮明的特質(zhì)是以“思維”為核心。思維力的發(fā)展是學生智力發(fā)展的核心和極其重要的標志。美國心理學家斯騰伯格則將思考的要義定格于眼前課堂的目標上：“教育的最重要目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標?！比?、展現(xiàn)三種學習方式1.自主學習。倡導完備的自學，是智慧課堂教學框架中的一個特色。因此,教學內(nèi)容的安排、教學環(huán)節(jié)的展幵都要圍繞“學”組織，充分尊重和培養(yǎng)學生的獨立性。2.合作學習。課堂學習的“合作度”主要看合作的任務是否科學、分組

4、是否合理、是否互賴互動、是否有預設與生成。同時還要考慮以下三個方面：一是傾聽，二是發(fā)表，三是互助。3.探究學4。我們提倡的智慧課堂的探究學4就是“師生圍繞著&lsqU0;問題—一知識一一文本&rsqU0;展開一‘段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程”。探宄學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。四、呈現(xiàn)四種導學模式教師在課堂中的“導學”起著不可或缺的獨特作用。我們認為要用好四種“導學”模式：1.傾聽。傾聽是重要的學習素養(yǎng)，是合作學習的前提和基礎(chǔ)，是學生學習的重要手段和有效保證。有了傾聽，

5、教師與學生之間、學生與學生之間才有互動，才能有效提高學4效率。2.對話。課堂發(fā)生對話，才能發(fā)生學習；教師促進對話，就能促進學。積極的課堂對話是維持和促進學4深入的必要條件。3.串聯(lián)。要通過與舊知識串聯(lián)、與社會生活串聯(lián)、與方法規(guī)律串聯(lián)、與思想意義串聯(lián)、與生命活動串聯(lián)，建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)知識與生命、生活的共鳴。4.追問。追問是一種追根究底的深入探究。成功的追問能引導學生反思，讓學生暴露真實的思維進程，奮利于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題意識，也便于教師把握教學，從而達到解決問題的目的。五、表現(xiàn)五種評價形式學習需求是學生學習的原動

6、力，是學生學習動機、學習興趣的源泉。在課堂中，要至少表現(xiàn)出五種評價形式：一是讓學生受表揚、被認可或被確認；二是讓學生體驗與參與；三是讓學生表現(xiàn)與分享；四是讓學生交往與互動；五是讓學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。六、六大學習環(huán)節(jié)1.導學生問：問題導入引發(fā)學生求知的欲望，產(chǎn)生探究的渴求。2.自學解問：帶著問題自學，獨學解答問題，交叉檢查助學。3.合學互問：精講重點問題，突破難點問題，解決疑難問題。4.展學追問：小組（個人）相互展示，小組（個人）相互提問，教師追問。5.反學質(zhì)問：冋顧小結(jié)，建構(gòu)知識體系；質(zhì)疑答疑，建構(gòu)方法體系。6.競學發(fā)問：拓

7、展發(fā)散，競學延伸，深度學＞J。七、“智慧課堂”的文化特征體現(xiàn)1.以飽滿、尊重、安全、和諧、向上為特征的課堂精神文化。2.以學會自主、合作、探究、展示、思考學為特征的課堂學文化。3.以制度科學、民主合作、自主自治為特征的課堂管理文化。4.以展示對話、智慧指導、思維靈動為特征的課堂教學文化。5.以激勵評價、團隊評價、自我評價為特征的課堂評價文化。6.以學會學＞J、成績提升、個性發(fā)展、全面發(fā)展為特征的課堂質(zhì)量文化。7.以符合學科規(guī)律、凸顯學科特色、增強學科味道為特征的學科文化。