淺談農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策(1)

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1、學(xué)前教育畢業(yè)論文：淺談農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策（1）內(nèi)容摘要：本論文采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法，對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育在發(fā)展過程中主要存在以下問題：師資力量薄弱、幼兒教師的工資待遇差，環(huán)境惡劣、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、幼兒園布局不合理、幼兒園數(shù)量少、公辦園和民辦園比例不協(xié)調(diào)、示范性幼兒園數(shù)量少，不能滿足幼兒入園的需求、觀念落后、教育管理體制不完善、留守兒童的教育得不到保障。為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展，政府應(yīng)該將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育;建立縣鄉(xiāng)結(jié)合，以縣為主的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，，明確各級(jí)政府的

2、管理職責(zé)，對(duì)下一級(jí)加強(qiáng)監(jiān)督職能;改善農(nóng)村幼兒教師編制和待遇，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì);更新農(nóng)村幼兒教師和家長(zhǎng)的教育觀念，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展等都具有重要意義。重視學(xué)前教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于提高義務(wù)教育質(zhì)量、縮小社會(huì)貧富差距、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而近幾年來，國(guó)家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出。為此在眾多人的幫助下，我對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，并對(duì)當(dāng)前和今后的農(nóng)村

3、學(xué)前教育作了一些有益的思考。農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查西岔鎮(zhèn)地處皋蘭縣北部，中心鎮(zhèn)距縣城27公里。全鎮(zhèn)面積222平方公里，以山地為主，交通不便。全鎮(zhèn)現(xiàn)轄8個(gè)行政村，26個(gè)村民小組，總?cè)丝?0747人。其中3至6歲適齡幼兒800人，全鎮(zhèn)公辦幼兒園三所，占我鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的50﹪，民辦幼兒園3所。在園幼兒約700人，其中公辦320人，民辦400人。毛入園率只有24.77﹪，還有約100名3至6歲適齡幼兒沒有入園。我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，教育管理體制不完善，盡管近年來政府重視幼兒園的建設(shè)，幼兒園條件有所改善、但仍存在設(shè)備簡(jiǎn)陋、布局不合理等一系列問題;我鎮(zhèn)以農(nóng)業(yè)人口為主，還有一部分人外出打工

4、，把孩子留在家里由爺爺奶奶照管，留守兒童問題突出;再者我鎮(zhèn)環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)條件差，，教育管理體制不完善，不能夠很好的吸引有素質(zhì)有技能的優(yōu)秀幼兒教師，學(xué)前幼兒教師的師資力量薄弱?？偠灾益?zhèn)所存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地形復(fù)雜、交通不便、教育管理體制不完善以及留守兒童等問題都是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)需要共同面對(duì)和解決的，而我鎮(zhèn)學(xué)前教育所存在的一系列問題也正是我國(guó)其他農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育所共有的，我鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求、與廣大農(nóng)民群眾的殷切期望之間所存在的矛盾是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)共有的矛盾。我鎮(zhèn)的學(xué)前教育現(xiàn)狀是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，它所折射出來的是整

5、個(gè)國(guó)家的農(nóng)村學(xué)前教育問題。農(nóng)村學(xué)前教育問題分析隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的重視，以及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注的提高，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育取得了很大的成就，教育狀況有了很大的改善。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，與此同時(shí)我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求、與廣大農(nóng)民群眾的殷切期望還有很大的差距。農(nóng)村教育整體薄弱現(xiàn)象仍然沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，存在著許多亟待解決的困難和問題。師資力量薄弱我鎮(zhèn)共20名幼兒教師，來源和身份復(fù)雜，專業(yè)幼兒教師僅兩名。農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍低下，目前仍然以中專學(xué)歷為主，大專及本科學(xué)歷少之

6、甚少，甚至還有很多初中及以下的幼兒教師，。嚴(yán)格地來說這些幼兒教師都是不合格的，因?yàn)樗麄兌紱]有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，不具備一名合格的幼兒教師所應(yīng)具備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，他們不懂幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，其教學(xué)沒有相應(yīng)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)缺乏科學(xué)性。另一方面，農(nóng)村幼兒教師存在偏老齡化現(xiàn)象，340歲的中年婦女居多，甚至還有更老的人。老年教師的教育觀、兒童觀以及教學(xué)方法等都與年輕的幼兒教師存在很大的差距，他們的觀念一般都比較落后，多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，而現(xiàn)代的學(xué)前教育觀強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)、思考和探索的興趣，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因

7、此老一代人的教學(xué)觀念早已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋除鎮(zhèn)中心幼兒園的條件稍好一些外，全鎮(zhèn)幼兒園無論是場(chǎng)地、房屋、大型游樂玩具等硬件設(shè)施，還是電腦等多媒體設(shè)備都少之甚少，條件落后，環(huán)境差。還有一些幼兒園將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有玩具、教具、更沒有開啟孩子智力的場(chǎng)所和設(shè)備。有些幼兒園雖然有較好的硬件設(shè)施，但卻沒有將其投入到教學(xué)中，發(fā)揮這些設(shè)施的教育價(jià)值，因?yàn)檫@些設(shè)施都只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，都是形象工程。幼兒園的條件離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。幼兒園數(shù)量少我鎮(zhèn)幅員遼闊，面積