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《民族地區(qū)高校教育研究管理的改革嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、民族地區(qū)高校教育研究管理的改革嘗試【摘要】民族地區(qū)高校長(zhǎng)期扎根于少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)，形成了相應(yīng)的辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上結(jié)合民族地區(qū)的辦學(xué)特點(diǎn)不斷凝練、提升，在教育研究課題管理上形成了相應(yīng)一套從課題開(kāi)題、中期檢查到結(jié)題、成果匯編、將教學(xué)成果融入教學(xué)等一系列模式，創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)研究氛E提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校教育研究成果應(yīng)用課題管【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2015)12C-0075-03“我國(guó)高校的高等教育研究機(jī)構(gòu)主要指高等教育研究所(室)，是在教育行政部門(mén)和高等學(xué)校
2、領(lǐng)導(dǎo)下的教育科學(xué)研究單位，擔(dān)負(fù)著從事高等教育改革和發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究，為教育行政部門(mén)和高等學(xué)校提供決策咨詢服務(wù)?！币虼耍瑸楦M(jìn)全國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，右江民族醫(yī)學(xué)院于2006年成立了高等教育研究所，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)近60年來(lái)的“三個(gè)不動(dòng)搖”的定位__堅(jiān)持面向基層服務(wù)不動(dòng)搖、堅(jiān)持扎根于少數(shù)民族地區(qū)不動(dòng)搖、堅(jiān)持培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高質(zhì)量應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不動(dòng)搖，在教育教學(xué)研究課題管理上有了一定的經(jīng)民族地區(qū)高校教育研究管理的改革嘗試【摘要】民族地區(qū)高校長(zhǎng)期扎根于少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)，形成了相應(yīng)的辦
3、學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上結(jié)合民族地區(qū)的辦學(xué)特點(diǎn)不斷凝練、提升，在教育研究課題管理上形成了相應(yīng)一套從課題開(kāi)題、中期檢查到結(jié)題、成果匯編、將教學(xué)成果融入教學(xué)等一系列模式，創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)研究氛E提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校教育研究成果應(yīng)用課題管【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2015)12C-0075-03“我國(guó)高校的高等教育研究機(jī)構(gòu)主要指高等教育研究所(室)，是在教育行政部門(mén)和高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的教育科學(xué)研究單位，擔(dān)負(fù)著從事高等教育改革和發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究，為教育行政部門(mén)和高
4、等學(xué)校提供決策咨詢服務(wù)?！币虼耍瑸楦M(jìn)全國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，右江民族醫(yī)學(xué)院于2006年成立了高等教育研究所，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)近60年來(lái)的“三個(gè)不動(dòng)搖”的定位__堅(jiān)持面向基層服務(wù)不動(dòng)搖、堅(jiān)持扎根于少數(shù)民族地區(qū)不動(dòng)搖、堅(jiān)持培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高質(zhì)量應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不動(dòng)搖，在教育教學(xué)研究課題管理上有了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套相應(yīng)的模式。一、機(jī)構(gòu)設(shè)置（一）職能定位。右江民族醫(yī)學(xué)院高等教育研究所（下稱(chēng)高教所）自成立以來(lái)，將目標(biāo)定位于學(xué)校醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)制定學(xué)校教育科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法、教育科學(xué)研究
5、經(jīng)費(fèi)管理辦法、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，規(guī)范醫(yī)學(xué)教育管理，獎(jiǎng)勵(lì)醫(yī)學(xué)教育研究。收集整理國(guó)內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的信息、情報(bào)，以簡(jiǎn)報(bào)形式為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。（二）組織構(gòu)架與管理體制。高教所由學(xué)校分管教務(wù)的副校長(zhǎng)任高等教育研究所所長(zhǎng)并直接管理，設(shè)副所長(zhǎng)一人專(zhuān)職協(xié)助所長(zhǎng)管理高等教育研究所各項(xiàng)事宜，下設(shè)辦公室具體開(kāi)展各項(xiàng)事務(wù)。自從2009年以來(lái)，高教所先后下迗了三類(lèi)有關(guān)課題的管理辦法。第一類(lèi)為明確課題管理辦法的文件，如《右江民族醫(yī)學(xué)院關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理的實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》《右江民族醫(yī)學(xué)院關(guān)于印發(fā)〈教學(xué)方法
6、改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目管理辦法〉的通知》《右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究管理辦法》；第二類(lèi)為明確各相應(yīng)部門(mén)職責(zé)的文件，如《右江民族醫(yī)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步明確各部門(mén)教育教學(xué)方法改革工作職責(zé)的通知》《關(guān)于調(diào)整右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)的通知》；第三類(lèi)為有關(guān)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法的文件，如《右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。學(xué)校以課題獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，引導(dǎo)全校教師開(kāi)展課題管理，以課題管理辦法規(guī)范課題管理，明確管理人員的職責(zé)，強(qiáng)化服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)研究，全方位推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究。（三）管理隊(duì)伍。由于學(xué)校扎根于少數(shù)民族地區(qū)
7、辦學(xué)，高教所在引進(jìn)人才上出現(xiàn)一定的困難，現(xiàn)如今和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心、教師發(fā)展中心一起并列為學(xué)校三個(gè)處級(jí)部門(mén)，三個(gè)部門(mén)共用同一批管理隊(duì)伍，這批管理隊(duì)伍目前在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上正高職稱(chēng)、副高職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、初級(jí)職稱(chēng)各占25%,擁有碩士學(xué)位占75%、學(xué)士占25%;在學(xué)科背景方面，具有醫(yī)學(xué)學(xué)歷占50%、教育學(xué)學(xué)歷和管理學(xué)學(xué)歷各占25%。“管理、服務(wù)、研究三者的有機(jī)結(jié)合是提高服務(wù)質(zhì)量、提高管理水平的關(guān)鍵?！币虼耍瑥膶W(xué)科背景需要而言，需要醫(yī)學(xué)與教育學(xué)、管理學(xué)研究；從職稱(chēng)而言，高、中、初三級(jí)職稱(chēng)均具備，形成較好的職稱(chēng)隊(duì)伍；在年齡分布上
8、，亦為老中青分布，符合人力資源管理的需要。二、部門(mén)職責(zé)以提供咨詢和課題管理服務(wù)為目標(biāo)，以開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)研究為根本任務(wù)，右江民族民族醫(yī)學(xué)院高等教育研究的部門(mén)職責(zé)主要包含以下三大方面：（一）課題管理。首先，組織全院的教育教學(xué)研究管理工作，即包括院內(nèi)外教育教學(xué)研究課題的立項(xiàng)申報(bào)、評(píng)審?fù)扑]、中期檢查以及優(yōu)秀教學(xué)成果、優(yōu)秀論
