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《淺談?wù)n堂教學(xué)的優(yōu)化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)的優(yōu)化摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文著重從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和教學(xué)方法幾方面進行探討，力求提高課堂教學(xué)的社會適應(yīng)性和科學(xué)藝術(shù)性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的根木保證。為提高教學(xué)效率，爭取最佳教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵所在。一、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)屮，教學(xué)首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計出具體明確的教學(xué)目標(biāo)，然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硗瓿杉榷ǖ腂標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，教師為目標(biāo)來引導(dǎo)，學(xué)生為達到目
2、標(biāo)要求而學(xué)。目標(biāo)要求是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。優(yōu)化課堂教學(xué)R標(biāo)，就是指教師在設(shè)計教學(xué)R標(biāo)時，因依據(jù)因材施教的原則，詳細(xì)研究每一節(jié)課的具教學(xué)內(nèi)容，研宄學(xué)生對知識的掌握應(yīng)達到怎樣的程度，研究學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)條件相互關(guān)聯(lián)的規(guī)律，奮效地分析教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)條件，分析課堂教學(xué)中可能遇到的各種情況，改善教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，使制定的目標(biāo)要求既具體又可適度調(diào)空，使學(xué)生學(xué)有所獲。具體地說，就是我們在每節(jié)課授課前，要客觀地確定出本節(jié)課在知識點掌握上的要求，在能力培養(yǎng)上的要求以及在思想方法上的要求等。并在每一個知識點的學(xué)習(xí)過程屮根據(jù)不同的對象，提出
3、不同的0標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)，并要有較強的控制性和可操作性。應(yīng)當(dāng)指出的是，課堂教學(xué)所面對的是多各知識基礎(chǔ)不同、思維發(fā)展水平有差異的學(xué)生，很難說我們制定的目標(biāo)耍求十分完善（當(dāng)然基本的教學(xué)目標(biāo)耍求必須達標(biāo)），往往需要我們臨堂“修改”，即根據(jù)課堂教學(xué)中反饋出的學(xué)生“學(xué)”的信息作適度調(diào)控。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)、吋間結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、師生活動結(jié)構(gòu)、講練結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的集合式結(jié)構(gòu)，是一個有機的綜合體。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將以上諸耍素既十分巧妙又全面地按最佳方式配置組合而成為科學(xué)有序的整體。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很自然地進入角色，愉
4、悅地參與學(xué)習(xí)活動。根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律，在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的安排上，要強調(diào)螺旋式上升規(guī)律，強調(diào)層次性。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，在優(yōu)化吋間結(jié)構(gòu)的安排上，我們要依據(jù)學(xué)生的不同年齡段的思維特點及記憶規(guī)律，在不同的授課時間提出不同的教學(xué)設(shè)想，做出不同的教學(xué)安排。從信息論角度看，在優(yōu)化信息傳遞結(jié)構(gòu)上，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)反饋原理，合理組合所要傳授的知識信息，并根據(jù)知識的難易程度。做出不同的師生雙邊活動安排，優(yōu)化師生活動結(jié)構(gòu)的安排。講練結(jié)構(gòu)的優(yōu)化安排也是這樣，它要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不冋的學(xué)練方法。與此同吋，當(dāng)我們將把上述幾種結(jié)構(gòu)安排糅合
5、在一起的時候，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地處理好展與收、詳與略，密與疏、斷與續(xù)以及深與淺之間的關(guān)系。當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織實施并不是全部能夠在課前設(shè)想到位的，更多的時候，我們還要應(yīng)付課堂教學(xué)屮隨時可能出現(xiàn)的意外情況。這就需要我們能夠靈活地駕御課堂，及時地做出相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程我們所說的課堂教學(xué)過程，也就是教師的教學(xué)過程、知識的發(fā)生過程和學(xué)生的思維過程。這三者既是一個整體，又是一個多任務(wù)、多層次、多要素構(gòu)成的復(fù)雜多變的系統(tǒng)。它是一個由教師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的互交運動過程，這個運動過程要達到的B的，要完成
6、的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實的知識與高超的技能，乂要培養(yǎng)學(xué)生具有多方面的較強的能力和高尚的思想品德。教學(xué)過程尤其注重協(xié)調(diào)，不僅體現(xiàn)每一個知識點教學(xué)時間的協(xié)調(diào)以及知情、意、行辨證統(tǒng)一發(fā)展過程的協(xié)調(diào)，而且更廣泛強調(diào)的是課堂教學(xué)中教師的教學(xué)過程、知識的發(fā)生過程和學(xué)生的思維過程的協(xié)調(diào)。當(dāng)這三者協(xié)調(diào)同步時，教學(xué)就會進入一種和諧的境界，教者輕松，學(xué)者愉快，教學(xué)就會成為一種藝術(shù)享受；否則，就會產(chǎn)生教學(xué)上的障礙，導(dǎo)致教學(xué)失敗。從現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀上看，許多教師在教學(xué)上仍過分強調(diào)以教師的教學(xué)過程為中心，忽視甚至放棄對知識發(fā)生過程和學(xué)生思維過
7、程的研宂，以教師的邏輯思維代替客觀存在的知識發(fā)生過程和學(xué)生的邏輯思維，直接影響了教學(xué)效果。因此，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)0標(biāo)，深入研究教材，把握學(xué)生的思維特點，合理調(diào)控課堂節(jié)奏，力求用盡可能少的時間，去取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師的作用很關(guān)鍵，是教育教學(xué)的主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師如果不能有計劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)攸c撥和誘導(dǎo)，就不可能保證學(xué)生用最短的時間，獲取最大量的知識和技能。這就需要教師運用&己的教學(xué)思想、方法和豐富的知識儲備，把所授知識轉(zhuǎn)換成更加貼近學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，
8、激發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生專心思維，促其主動地、高效率地獲取新知識。顯然，教師的作用是不可低估的。然而，在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作用于學(xué)生這個主體，必須調(diào)動起學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性，才能理解、內(nèi)化知識，完成知識的傳遞過程。再好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，再優(yōu)秀的教
