新鄉(xiāng)中小學綜合實踐活動課程優(yōu)秀成果

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1、新鄉(xiāng)市中小學綜合實踐活動課程優(yōu)秀成果評選方案綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，自小學一年級至高中三年級全面實施。綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動課程建設優(yōu)秀成果是指我市中小學校、教師及學生在實施綜合實踐活動課程中的實踐探索、經驗總結或理論反思。其形式可以是研究報告、活動案例、教學論文、編寫的教材、創(chuàng)意設計、創(chuàng)新制作、宣傳板報、感悟體會等。

2、一、按活動形式（成果類別）分為四類1.考察探究考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P鍵要素包括：發(fā)現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。—25—2.社會服務社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參

3、與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。3.設計制作設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在

4、活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創(chuàng)意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。4.職業(yè)體驗—25—職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷

5、過程；概括提煉經驗，行動應用。二、對參評學校及教師的要求（一）對參評學校的要求學校要對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內容等融入其中；明確實施機構、人員及組織方式；成立綜合實踐活動課程領導小組，設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組；依據學生發(fā)展狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統籌安排；要基于學生的年齡段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學校學年（或學期）活動計劃與實施方案”；統籌規(guī)劃全校全年各年級活動

6、主題，課時安排要達標且合理。未開設綜合實踐活動課程的學?；蛘n表上雖有綜合實踐活動課但并未真正上課的學校，不具備參評資格。（二）對參評教師的要求綜合實踐活動專、兼職教師均可以參評，但必須指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上，要有省、市級綜合實踐活動優(yōu)秀方案設計和優(yōu)質課例設計兩項獲獎證書。參評教師要選擇教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(參見本通知附件三）和河南省綜合實踐活動課程資源包中推薦的主題進行申報。—25—三、對參評材料的要求參評教師填寫《新鄉(xiāng)市中小學綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》（附件一），同時提交

7、學校綜合實踐活動課程整體規(guī)劃和一學年的綜合實踐活動方案設計，包含兩個學期，每個學期約2——3（或更多）個活動主題。其余材料根據申報類別不同按下面條目提交：（一）考察探究成果類需要提交的資料1.本次申報的考察探究活動的方案設計。如：主題生成課教學設計、方法指導課教學設計、成果展示課教學設計等（要有作課視頻光盤）；2.學生（小組）針對本次考察探究活動制定的實施方案，最好以三個小組為例。包括活動主題、活動目的、內容簡介、成員分工、前期準備、安全措施、活動時間、活動地點、活動方式、結果分析、成果交流等；3.學生（小組）針對本次

8、考察探究活動實施的過程性材料。如：調查記錄、采訪記錄、觀察記錄、實驗記錄、制作創(chuàng)意、活動照片視頻等。（材料應能顯示出活動的三個階段：準備階段，實施階段，總結階段）；—25—4.考察探究活動的研究成果。研究成果應分為教師研究成果和學生學生研究成果兩個方面。教師研究成果如：教學案例、教學課件、教學反思、研究報告、論文論著、文本教材等。