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《課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)能力一、課前預(yù)習(xí)能力看這一章之前，請(qǐng)你先判斷一下自己：你看書的時(shí)候，是否需要老師的指點(diǎn)或有關(guān)書評(píng)的啟示等外來因素的引導(dǎo)，才能明白書中的重點(diǎn)與精華？你解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，是否一定要參考書上的例題，才能形成解題的思路？推而廣之，當(dāng)你游覽名勝、風(fēng)景的時(shí)候，當(dāng)你觀賞電影、戲劇的時(shí)候，當(dāng)你參觀藝術(shù)展覽的時(shí)候，是否必須通過導(dǎo)游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在？在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。本章分三
2、部分探討如何提高課前預(yù)習(xí)能力。首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對(duì)新學(xué)的知識(shí)的理解；回顧法注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。閱讀法預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個(gè)思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有
3、哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)?；仡櫡ɑ仡櫡ㄖ饕窃陬A(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。本來，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識(shí)，對(duì)課堂上老師講的新課
4、很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。為什么要這樣？因?yàn)?，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會(huì)影響聽課了。劉林同學(xué)，19歲去美國(guó)攻讀博士學(xué)位。在總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、談到在高一期間的一堂化學(xué)課時(shí)，他說：“那一節(jié)課才使我明白，預(yù)習(xí)要講究方法。”原來，劉林考上高中之后，認(rèn)為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學(xué)之后，有一次化
5、學(xué)課上“離子反應(yīng)”一節(jié)，老師講：“在初中化學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)。”這兩句話雖然不長(zhǎng)，可是一連出現(xiàn)了電解質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個(gè)暑假?zèng)]看書，學(xué)過的化學(xué)課程忘記了許多，對(duì)這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預(yù)習(xí)的時(shí)候把這三個(gè)概念搞明白，不就會(huì)很好地聽課了嘛。”課前預(yù)習(xí)能力二：預(yù)習(xí)時(shí)間的安排預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種方法：及時(shí)預(yù)習(xí)
6、老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。階段預(yù)習(xí)用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。學(xué)期預(yù)習(xí)利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部?jī)?nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。李明華同學(xué)是合肥市第八中學(xué)初三學(xué)生。他在一次全市初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上，談到他在預(yù)習(xí)時(shí)間安排問題上遇到的教訓(xùn)。初二那年暑假，李明華聽人說，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期上的課，開學(xué)后那門課肯定能學(xué)好。小李試了試，利用暑假看了看下學(xué)期要上的幾何。果然，那學(xué)期幾何課程一
7、直在班上領(lǐng)先。小李嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處。他自己也近乎到了迷信預(yù)習(xí)的地步。初二下學(xué)期開學(xué)之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時(shí)間來預(yù)習(xí)新開的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅物理課沒學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)。甚至連做作業(yè)的時(shí)間都沒有了。各科學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)幾何取得成功，是因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時(shí)間搭配得當(dāng)。而開學(xué)之后，正常的教學(xué)活動(dòng)已開展起來，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時(shí)間的學(xué)期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)物理，勢(shì)必影響整體
8、的學(xué)習(xí)。所以開學(xué)之后使用的預(yù)習(xí)方法通常都是及時(shí)預(yù)習(xí)。及時(shí)預(yù)習(xí)的突出點(diǎn)是實(shí)用性，老師講多少，就預(yù)習(xí)多少。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容少，花的時(shí)間也不宜太多，一般有一兩個(gè)小時(shí)就夠了。如果時(shí)間過長(zhǎng)，就適得其反。一是占用了過多的時(shí)間，影響做作業(yè)；二是容易疲勞，效果不佳；三是看了過多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預(yù)習(xí)時(shí)間的安排要注意處理好復(fù)
