淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透審美教育

《淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透審美教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透審美教育【摘要】審美教育，又叫美育，作為一種特殊的教育手段，它可以通過(guò)生動(dòng)、具體、可感的形象，激發(fā)和凈化人們的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，最終起到潛移默化的教育作用。審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，提高學(xué)生自主的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，鑄造健全人格，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感感知能力和審美鑒賞能力，提升審美創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美，并在生活中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。讓學(xué)生用作品美、生活美去滌蕩自己的心胸，完善

2、自己的品格，形成求真、向善、尚美的高尚人格，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)美的風(fēng)尚，譜寫(xiě)美的篇章，創(chuàng)造美的生活?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)：審美：教育審美教育，又叫美育，作為一種特殊的教育手段，它可以通過(guò)生動(dòng)、具體、可感的形象，激發(fā)和凈化人們的情感，陶冶思想情操，提高生活情趣，最終起到潛移默化的教育作用。審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，提高學(xué)生自主的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，鑄造健全人格。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育呢？一、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感感知能力審美活動(dòng)是人類(lèi)特有的一種高

3、級(jí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。審美教育的過(guò)程就是一種綜合復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。所謂審美感知，就是審美主體在一定的特境與心境的條件下，通過(guò)審美感官接受來(lái)自審美客體的信息后，形成既有感知，又有想象，既有情感，又有理解，認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)等多種心理功能積極參與的綜合復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。美感就是這些心理功能和潛運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，要進(jìn)行審美教育，就必須在這一心理過(guò)程中培養(yǎng)一定的審美感知能力，這是成功地從事審美活動(dòng)所必需的心理特征。語(yǔ)文教學(xué)中的美育，首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，無(wú)不包含著作者濃烈的情感?；蛲形镅灾荆蚪杈笆闱?。閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)美的文學(xué)作品不

4、僅能夠陶冶學(xué)生的情操，給他們以美的享受，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極高尚的審美情趣，提高審美能力。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中，有作者感受美的內(nèi)心，有表現(xiàn)美的真切語(yǔ)言，有追求美的純真心靈。這些對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生，有著不可忽視的影響。以《荷塘月色》為例，作者對(duì)月光下的荷塘的描寫(xiě)緣于作者那敏銳觀察的感受力和大膽豐富的想象力。荷葉是“田田”的，“肩并肩密密地挨著”，荷花是“羞澀地打著朵兒的”，月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片呆子和花上”，……而作者大膽的想象更是賦予了荷塘生命的活力，葉子像“婷婷的舞女的裙”，打著朵兒的荷花“

5、正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”……作者將細(xì)致觀察的客觀事物與自身的內(nèi)心感受相結(jié)合，美的想象創(chuàng)造世界。所以學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)這樣的“美文”時(shí)，不僅受到了情感感染，而且對(duì)審美能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。審美鑒賞能力，又叫審美欣賞力，主要指導(dǎo)審美主體憑借自己的審美感受、審美情趣、審美經(jīng)驗(yàn)和文化修養(yǎng)（其中主要指導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)），有意識(shí)、有目的地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、品味、判斷和評(píng)價(jià)的一種能力。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力呢？首先要讓學(xué)生掌握一

6、定的審美標(biāo)準(zhǔn)。不遵循一套基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法判斷對(duì)象的審美價(jià)值。審美標(biāo)準(zhǔn)包括審美的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)用功利目的。真實(shí)性是判斷對(duì)象是否美的又一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，自然美主要看對(duì)象的形、色、光、聲是否有機(jī)組合，如黃山之奇、華山之險(xiǎn)。另外，形式標(biāo)準(zhǔn)又分為外在美和內(nèi)在美。外在美即事物的外部表現(xiàn)形式的美，而內(nèi)在美是指導(dǎo)內(nèi)容要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、排列形式等。世界上的一切事物外在的光、色、形、聲等物質(zhì)屬性都具有獨(dú)立的審美價(jià)值，傳達(dá)給我們的感官而產(chǎn)生一種愉悅。培養(yǎng)審美鑒賞力，離不開(kāi)審美實(shí)踐。學(xué)生從教村中認(rèn)識(shí)到的美，畢竟是間接的，教師要拓展第一課堂，讓學(xué)生深

7、入社會(huì)生活，使他們胸中具有“充實(shí)而深美”的積蓄，觀察美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。豐富多彩的大自然和人類(lèi)社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的美的信息的源泉，都是觀察的對(duì)象。二、提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美創(chuàng)造要強(qiáng)化一個(gè)“練”字，可從兩方面強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。（一）欣賞性描述這種描述注重對(duì)課文中描寫(xiě)和暗示的人、事、景、物等形象的描摹，并攜帶描述者的情感。還可以讓學(xué)生作集中性或增補(bǔ)性的描述，如把祥林嫂一生的的命運(yùn)作集中性描述；對(duì)中年閏土見(jiàn)到“我”時(shí)的場(chǎng)面作擴(kuò)張性描述

8、；對(duì)孔乙己最后一次爬出咸享酒店以后的境況作補(bǔ)充性描述；對(duì)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮南胂笮悦枋龅?。這樣的描述要求學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行，既培養(yǎng)了他們的審美欣賞能力，更重要的是提升了他們的審美創(chuàng)造能力。（二）作文訓(xùn)練課文是范例，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品的美的形象、美的語(yǔ)言、美的表達(dá)方式之后，要進(jìn)一