淺析任職教育精品課程的打造

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1、淺析任職教育精品課程的打造［摘要］課程是院校培養(yǎng)人才的規(guī)劃和“藍圖”，是溝通宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和微觀教學(xué)活動的橋梁與中介，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造精品課程是院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升辦學(xué)水平的必然選擇，對院校的長遠(yuǎn)建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。作者從五個方面分析了精品課程的打造。［關(guān)鍵詞］任職教育課程打造課程是院校培養(yǎng)人才的規(guī)劃和“藍圖”，是溝通宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和微觀教學(xué)活動的橋梁與中介，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造精品課程是院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升辦學(xué)水平的必然選擇，對院校的長遠(yuǎn)建設(shè)和

2、長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。所謂精品課程，是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，主要體現(xiàn)在“具有一流的師資隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”。精品課程貴在“精”，需要有一流的大師、一流的團隊，長時間精雕細(xì)刻、精心制作。全面打造精品課程，應(yīng)抓好以下五方面的工作。一、長遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)建穩(wěn)定體系課程建設(shè)的基礎(chǔ)性、重要性及復(fù)雜性，注定其建設(shè)不是一蹴而就的，從體系的初步建立、反復(fù)修正、逐步完善，到日臻成熟是一個長期的過程，必須有一個相對較為長期的教學(xué)實踐，在反復(fù)積淀、提煉、總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展?？v觀歷屆國

3、家精品課程的評審結(jié)果不難看出，在課程建設(shè)的質(zhì)量和入選數(shù)量上，老牌院校比新院校強，學(xué)歷教育院校比任職教育院校強，長期積淀的老課程比新開課程強。因此，時間是精品的刻刀，時間錘煉是打造精品的必備要素。應(yīng)該充分認(rèn)清課程建設(shè)的長期性、穩(wěn)定性，不能急于求成，更不能忽視課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律而拔苗助長。在深入研宄的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定課程的目標(biāo)內(nèi)容，建立一個相對穩(wěn)定的課程體系，圍繞一個穩(wěn)定的任務(wù)，著眼一個恒定的目標(biāo)，持之以恒地建設(shè)下去；切忌在課程建設(shè)上發(fā)生方向問題，導(dǎo)致發(fā)生根本性變化，出現(xiàn)經(jīng)常改、經(jīng)常換的問題，不利于課程的長期、穩(wěn)定建設(shè)與發(fā)展。二、依

4、托學(xué)科，打牢發(fā)展根基學(xué)科建設(shè)是院校教育的龍頭，也是課程建設(shè)的支柱。任職教育是本科后教育，對學(xué)科建設(shè)提出更高的要求。學(xué)科建設(shè)是任職教育的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科理論支撐，任職教育就只能在技術(shù)訓(xùn)練的低層次徘徊；同時，任職教育院校的學(xué)科建設(shè)，要從學(xué)歷教育單一注重學(xué)術(shù)性研宄、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，向同時關(guān)注重大現(xiàn)實問題研宄、側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變。任職教育課程要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，將學(xué)科理論與工作實踐有機結(jié)合，運用學(xué)科前沿理論研究解決重大現(xiàn)實問題，打造學(xué)科基本課程，強化基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能以及理論應(yīng)用等問題研宄，融學(xué)科理論知識和理論應(yīng)用知識為

5、一體，融知識傳授和能力培養(yǎng)為一體。通過打造學(xué)科基本課程，有利于促進學(xué)科與課程的良性互動，互利雙贏。一是以學(xué)科為依托打造學(xué)科基本課程，有利于匯聚學(xué)科領(lǐng)域的雄厚師資力量，形成優(yōu)勢、形成拳頭，打造精品；二是通過課程建設(shè)的引導(dǎo)，系統(tǒng)梳理學(xué)科研宄方向，引領(lǐng)教員全面、深入開展科學(xué)研宄，有利于促進學(xué)科健康發(fā)展，保持學(xué)科優(yōu)勢。三、教研一體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容一流的教學(xué)內(nèi)容是精品課程的重要特征之一，任職教育課程建設(shè)必須以科學(xué)研宄為基礎(chǔ)，只有與科研相結(jié)合，建立在研宄基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。另外，從課程形態(tài)劃分看，任職教育課程屬于問題中心課程，

6、采用提出問題與展示解決問題多種方案的方法構(gòu)建課程內(nèi)容體系，注重重大現(xiàn)實問題的提出、分析、研宄，著力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力素質(zhì)；因此，問題中心課程的開發(fā)源于對問題的研宄，注重運用學(xué)科理論知識，指導(dǎo)、研究、解決難點問題。據(jù)此，任職教育課程建設(shè)要立足“課程一專題一課題”三級課程結(jié)構(gòu)，切實建立教研一體的教學(xué)科研互動運行機制，即以教學(xué)需求為牽引，建立科研主線，設(shè)置科研項目，以科研創(chuàng)新為動力，推動教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而真正將教學(xué)、科研緊密結(jié)合一起，實現(xiàn)“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進課堂”，形成以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)的

7、良性發(fā)展道路。同理，任職教育也應(yīng)該徹底改變以往一本教材打天下的局面，按照“基礎(chǔ)理論教材一相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材一專題研宄講義”的思路構(gòu)建新的教材體系，“基礎(chǔ)理論教材”、“相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材”可以保持相對穩(wěn)定，而重點把有限的資源投入用于“專題研宄講義”等動態(tài)性、研究性教材的建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容的研宄更新。四、選建兼顧，打造一流團隊師資隊伍是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團隊精神強、作風(fēng)過硬的課程團隊，就不可能打造一門真正的精品課程。因此，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要籌建一支業(yè)務(wù)精湛

8、、梯次合理、發(fā)展后勁足的一流的課程團隊。課程團隊主要包括課程負(fù)責(zé)人和建設(shè)成員，對此，建設(shè)重點各有差異。一是對于課程負(fù)責(zé)人重在“挑選”。課程負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的領(lǐng)軍人物，其作用舉足輕重。精品課程實現(xiàn)“名師立課”，要求課程負(fù)責(zé)人具備深厚的學(xué)術(shù)功底，先進的教育理念，同時