小學寫作教學論文巧用多媒體，激活作文課堂

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1、小學寫作教學論文巧用多媒體，激活作文課堂小學語文老師只要說起習作，學生們咬著鉛筆頭，苦思冥想的畫面就會浮現(xiàn)在我的眼前。因為在習作時他們總覺得無話可說，無事可寫。即便是挖空心思寫了，大多數(shù)也是記流水帳，毫無真情實感.。針對學生習作難，怕習作這一現(xiàn)狀。我們語文教師該怎么辦在幾年來的教學實踐中我體會到，電教媒體集視、聽為一體的優(yōu)勢，有助于幫助學生觀察動態(tài)事物，發(fā)展學生的想象力和動態(tài)形象的思維能力，使學生如見其形、如聞其聲、有身臨其境之感。因此，在作文教學中起到很好的作用。那么在作文教學中，如何巧用多媒體呢一、????使用多媒體，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。作

2、文教學中,激發(fā)學生寫作興趣,使他們樂于寫是寫好作文的關鍵。小學生思維的突出特點是具體形象為主，他們主要通過觀察和想象來感知世界和理解世界。因此，在作文教學中，巧妙的發(fā)揮電教媒體聲畫并茂視聽結合的優(yōu)勢，令學生入情入境，激勵學生熱愛大自然，熱愛生活，激發(fā)學生用語言來表達生活的愿望，產(chǎn)生“我要說，我要寫”的積極心理。例如我上北師大教材三年級下冊第七單元習作，作文內容是寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我首先播放了我們敦煌最具特色的李廣杏的錄像，當翠色欲滴的杏樹和黃澄澄的杏子的畫面出現(xiàn)在屏幕上時，學生頓時興奮起來，目不轉睛地盯著畫面，錄象看完了，學生的情緒十分激動，情不自

3、禁地說道：“太誘人了！真想摘一個嘗一嘗?！薄澳闱疲切┬幼訉殞?，一個個探頭探腦的，多可愛呀！”“杏樹就像啊娜多姿的少女”。這時，我又重新開始播放錄像，讓學生一邊觀看，一邊說說杏樹、杏子的特點，隨著畫面的變換移動，學生們暢所欲言，說的即精彩又熱烈。生動而直觀的畫面打開了學生情感的“閘門”。這時我及時指導學生，有條理的把剛才說的話寫下來，就是一篇好作文。接著，我又播放了我們敦煌的鳴山大棗、香水梨、彩塑、夜光杯等錄像，讓學生觀看、描述。最后，讓學生動手習作，收到了明顯的效果。二、????利用多媒體，啟發(fā)學生豐富的想象力。著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知

4、識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。因此啟發(fā)學生想象既能發(fā)展學生的思維，又能幫助學生寫出具有真情實感、讓人耳目一新的作文。普用多媒體來啟發(fā)學生的想象力能收到極佳的效果。如在寫作文之前播放一些取自生活、經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)造一個情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言來有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。比如，在寫《大自然的語言》一次周記時，我就充分利用音響。播放林間小鳥各種歡快的叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙的聲音激活了課堂氣氛，學生的情緒一下興奮起來。然后，

5、我又利用音響活化畫面的內容，為學生的進一步想象拓展了思路，展開了想象。再如，我在教學二年級寫話課《小山羊和小灰兔》續(xù)寫時，我首先讓學生觀看這一課的課文視頻，學生邊聽邊看邊想，開拓了他們的作文思路引發(fā)了他們的聯(lián)想，一步一步深入想象，通過學生對人物語言、神態(tài)、心理活動等方面的觀察，可以讓學生思考這樣一個問題：“小山羊第二天還會等小灰兔嗎”由于錄像片中的內容貼近學生的現(xiàn)實生活，能夠觸發(fā)學生的內心感受，使學生加深對畫面內在實質的理解，從而誘發(fā)他們的想象。學生的想象力豐富了，習作起來就水到渠成了。??三、????善用多媒體，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。??作文教學

6、必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。針對這一情況，我們可以借助投影、錄像，對學生進行課堂指導。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學提供觀察。如：以我喜歡的小動物的命題作文為例，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察

7、寫作的動物的形態(tài)、動作、睡眠等生活習性的畫面，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。還有我們每次批閱作文，都會遇到這樣的困惑:雖然學生寫的言之有物，但我們讀之無味。這是什么原因呢我覺得主要是因為學生觀察事物不到位，沒有準確抓住事物的特點。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，我們可以借助多媒體所顯示的聲、光、色、形模擬的情境，再現(xiàn)生活畫面，來刺激學生的大腦皮層，引導學生有序地、有重點地觀察。例如，我在指導學生學習場面描寫時，我先借助多媒體播放《武松打虎》驚心動魄的畫面，讓學生一邊

8、觀賞畫面，一邊觀察武松外貌上有什么特征有沒有與別人特別不一樣的地方老虎留給你什么印象整個場面什么地方最引人注意然后動筆寫，