提高地理教學(xué)實(shí)效

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1、提高地理教學(xué)實(shí)效提高地理教學(xué)實(shí)效論文:提要:本文就實(shí)際教學(xué)中,老師們運(yùn)用案例教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析歸結(jié),同時(shí),結(jié)合作者的教學(xué)體會(huì),對(duì)“案例教學(xué)”的特點(diǎn)作了粗淺地探討和闡述,旨在幫助大家充分認(rèn)識(shí)”案例教學(xué)”在地理教學(xué)中的價(jià)值,不斷探索案例教學(xué)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。?關(guān)鍵詞:案例;案例教學(xué);價(jià)值;有效?用“案例”來(lái)組織教材內(nèi)容和引導(dǎo)實(shí)施教學(xué),是人教版高中地理新教材的一大特點(diǎn)。尤其是人文地理和區(qū)域地理,案例已然成為了教材編寫(xiě)的軸心和主線(xiàn),因此,探討案例教學(xué)規(guī)律,提高案例教學(xué)的價(jià)值顯得尤為重要。案例教學(xué)的核心思想,就是引導(dǎo)學(xué)生借助案例分析,深刻掌握案

2、例所承載的地理基本原理知識(shí),培養(yǎng)他們舉一反三、類(lèi)比遷移運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力,幫助他們形成一種理論聯(lián)系實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析的思想方法。?實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),還有相當(dāng)一部分老師對(duì)案例教學(xué)研究不深,運(yùn)用不當(dāng),致使案例教學(xué)價(jià)值無(wú)以顯現(xiàn),教學(xué)效果不盡人意。常見(jiàn)的案例教學(xué)誤區(qū)集中表現(xiàn)在下列兩類(lèi)情形:?(1)案例選擇失當(dāng)。教材案例的編選,是專(zhuān)家們精心選擇的。它充分考慮了教材的整體性和教學(xué)的目的性,也就是說(shuō),它符合案例教學(xué)對(duì)案例典型性、客觀性、教學(xué)性的要求。實(shí)際教學(xué)中,有的老師為了突出案例的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性,往往自編自選貼近學(xué)生生活或?qū)W生可見(jiàn)可感的案例,來(lái)置換教材案例進(jìn)行教學(xué)。這

3、原本是件好事,它可充分發(fā)揮老師開(kāi)發(fā)教材的能力,以豐富和充實(shí)教材,更好地服務(wù)于教學(xué)?？墒?由于教師個(gè)人水平和能力的局限,他們所選案例大多只停留在趣味性和可感性層面,背離了案例選擇的典型性、教學(xué)性原則,致使教學(xué)膚淺、錯(cuò)位。有的還嚴(yán)重偏離了教學(xué)重心。?(2)案例教學(xué)運(yùn)用失當(dāng)。案例教學(xué)既是一種教學(xué)思想,又是一種教學(xué)模式。作為一種教學(xué)范式,它有一定的操作程序和要領(lǐng),需遵循一定的教學(xué)原則和要求。然而,相當(dāng)多的老師由于研究不深,把握不準(zhǔn),實(shí)際運(yùn)用過(guò)程,大量存在偏離重心、遺漏知識(shí)、操作錯(cuò)誤的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:案例呈現(xiàn)選擇的方式和時(shí)機(jī)不當(dāng);案例分析中,引導(dǎo)學(xué)生攝取信息的方法不當(dāng);對(duì)案例所承

4、載的雙基落實(shí)不足;案例教學(xué)組織中,師生的地位和角色定位不準(zhǔn);案例遷移運(yùn)用中,學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠等等。為了用足用好教材案例,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高課堂教學(xué)效果,教師無(wú)論對(duì)教材案例,還是自編自選案例,都要作深入地分析,同時(shí),也要認(rèn)真研究案例教學(xué)的一般規(guī)律,只有這樣,才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值功能,真正起到解剖麻雀,觸類(lèi)旁通的作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)劰P者運(yùn)用案例教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。?1、分析案例要重視雙基落實(shí),力求深刻、全面老師對(duì)案例的分析,主要是對(duì)案例所承載的信息,進(jìn)行攝取、提煉、加工、整合和落實(shí)的過(guò)程。要做好這一點(diǎn),分析案例時(shí)一定要做到深刻、全面。?案例分析是否達(dá)到了深刻的標(biāo)準(zhǔn)

5、,主要是看對(duì)案例的分析是否能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體來(lái)說(shuō),一是看對(duì)案例的分析是否能提煉出最基本的地理原理知識(shí),二是看對(duì)案例的分析是否能抓住核心地理能力,三是看對(duì)案例的分析是否能提升一種地理思想?，F(xiàn)以“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”案例為例,作分析說(shuō)明。該案例設(shè)置的意圖就是用典型的美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)來(lái)分析歸納商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位條件和特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目標(biāo)是要求學(xué)生能”舉例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)和形成條件”。通過(guò)對(duì)該案例的分析,可知美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),不但生產(chǎn)規(guī)模大,機(jī)械化水平高,而且商品率高,科技含量高。其形成的條件主要是:中部平原廣闊,自然條件優(yōu)越,為其大

6、規(guī)模生產(chǎn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ);機(jī)械化水平高,農(nóng)業(yè)的科技發(fā)達(dá)有利于谷物產(chǎn)量的提高;而地廣人稀、交通便利和廣闊的市場(chǎng)有力地促進(jìn)農(nóng)業(yè)的商品化生產(chǎn),從而使得美國(guó)農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的特點(diǎn)。這是從案例中應(yīng)提煉出來(lái)地理原理知識(shí)。案例分析的核心能力是,對(duì)這種商品谷物農(nóng)業(yè)形成條件之間的關(guān)系理解和明確,以及對(duì)課本中呈現(xiàn)的”商品谷物農(nóng)業(yè)的分布圖”中信息的提取和加工能力。最后通過(guò)該案例的分析總結(jié),讓學(xué)生形成一種地理思想,即農(nóng)業(yè)地域的形成,是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果;人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)與所處的地理環(huán)境相適應(yīng),以求協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。?全面,指的是在分析案例時(shí),要注意細(xì)節(jié),努力發(fā)掘案

7、例材料中隱蔽的信息,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際需要對(duì)信息進(jìn)行加工處理,以便更好地發(fā)揮案例的價(jià)值功能。分析上述案例,文本呈現(xiàn)的信息有四點(diǎn):(1)商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)分布、地位和特點(diǎn);(2)谷物農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程:①交通的促進(jìn),②世界市場(chǎng)的促進(jìn),③農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn);(3)谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征;(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要措施。而地圖蘊(yùn)藏的信息就豐富和隱蔽得多了。從圖中能夠直接獲取的信息有:谷物小麥、玉米分布區(qū),四通八達(dá)的鐵路線(xiàn),主要山脈和河流分布。然而僅僅滿(mǎn)足于這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們至少還可以從圖中發(fā)掘如下有用的信息:谷物農(nóng)業(yè)分布地區(qū)的自然條件:地形、氣