淺析韓國(guó)高等教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示

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1、淺析韓國(guó)高等教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示摘要中國(guó)和韓國(guó)都是非常重視教育的兩個(gè)國(guó)家，兩國(guó)的現(xiàn)代高等教育和當(dāng)代高等教育的發(fā)展都起源于19世紀(jì)的中期和末期。然而由于國(guó)家高等教育的模式不同，相對(duì)應(yīng)各自采取了不同的措施，因此兩國(guó)的高等教育的發(fā)展速度不一。本文通過(guò)分析韓國(guó)高等教育歷史與教育的體系，依據(jù)教育系統(tǒng)的條件與改革找出中國(guó)與韓國(guó)高等教育的差距，從而為中國(guó)高等教育的發(fā)展鋪墊一條更好的道路。關(guān)鍵詞韓國(guó)高等教育教育體系發(fā)展歷史啟示中圖分類號(hào)：G649.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.108一、簡(jiǎn)析韓國(guó)高等教育的發(fā)展歷史韓國(guó)在建國(guó)之初被

2、認(rèn)為是世界上最貧窮的國(guó)家之一，不僅自然資源匱乏，工業(yè)基礎(chǔ)也相當(dāng)?shù)谋∪?，但是?jīng)過(guò)多年的發(fā)展，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并成功的躋身于“亞洲四小龍”之一。1996年韓國(guó)加入了經(jīng)合組織（OECD），其經(jīng)濟(jì)實(shí)力達(dá)到了中等收入國(guó)家的水平。1995年，韓國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了52%，相比于1980年的毛入學(xué)率的14.7%,韓國(guó)僅用了較短的時(shí)間從大眾化階段飛躍到了普及化階段的過(guò)渡，韓國(guó)高等教育的發(fā)展與對(duì)人才的大力培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的騰飛扮演了相當(dāng)重要的角色。（一）擴(kuò)張階段（1945年-1960年）在二戰(zhàn)結(jié)束后，韓國(guó)的文盲率那時(shí)達(dá)到了80%，與中國(guó)相比其高等教育的基礎(chǔ)是非常薄弱的。二戰(zhàn)結(jié)束后期，韓國(guó)只有

3、19所大學(xué)，其中大學(xué)生人數(shù)為7820,全日制的教師也只有1490名。在這19所的高校之中只有首爾大學(xué)是綜合性大學(xué)，而且在這所大學(xué)的800名在校生中也只有300多名韓籍學(xué)生。與此同時(shí)，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)接近尾聲，各行各業(yè)百?gòu)U待興迫切需要大量的技能型人才；另一方面，政府的投資有限很難滿足高等教育發(fā)展的巨大需求，因此這便為民間教育的蓬勃發(fā)展提供了良機(jī)，并且它也擴(kuò)大了韓國(guó)高等教育發(fā)展的規(guī)模，奠定了韓國(guó)社會(huì)辦學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為了韓國(guó)高等教育的一種顯著特征與優(yōu)越性。1952年，韓國(guó)的高校數(shù)量達(dá)到了49所，學(xué)生數(shù)量達(dá)到了46萬(wàn)人，與1945年的學(xué)生數(shù)量相比增長(zhǎng)了5倍多。在這49所高校當(dāng)中，其中有37

4、所私立院校占到了總比重的75.5%。在1953年至1959年的六年期間，韓國(guó)的高校的學(xué)生數(shù)量增加了93%。但是由于非政府資助的教育缺乏政府的統(tǒng)一規(guī)劃與監(jiān)控，學(xué)科與專業(yè)設(shè)置問(wèn)題也都浮現(xiàn)出來(lái)了。（二）調(diào)整與管制階段（1961年-1969年）在1945年至1960年期間，韓國(guó)高等教育的規(guī)模幾乎增長(zhǎng)了12倍，學(xué)生的數(shù)量達(dá)到了100多萬(wàn)人。但是，高等教育的盲目擴(kuò)張也引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，例如就業(yè)率低與就業(yè)的單一性以及學(xué)校辦學(xué)水平與學(xué)校類別的重復(fù)性。因此，在二十世紀(jì)六十年代期間，韓國(guó)高等教育的發(fā)展陷入低潮并且發(fā)展速度放緩，高等教育進(jìn)入了調(diào)整與管制階段。在此階段當(dāng)中政府采取控制與宏觀的措

5、施，大規(guī)模的整頓學(xué)校的類別，調(diào)整學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和控制學(xué)生的數(shù)量從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的管理。（三）改革與發(fā)展階段（1970年-1990年）到1970年文盲在韓國(guó)基本消除，從高中進(jìn)入高校及大專院校的入學(xué)率達(dá)到了26.9%o20世紀(jì)七十年代，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，國(guó)家開始將發(fā)展中心轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不是依賴進(jìn)口，隨著重化工業(yè)的擴(kuò)張以及科技工人的培訓(xùn)刺激了高等教育的發(fā)展，與此同時(shí)為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，韓國(guó)政府采取措施改革高等教育，極大的促進(jìn)了韓國(guó)高等教育的發(fā)展的規(guī)模。1980年韓國(guó)的高校人數(shù)己經(jīng)從1970的200萬(wàn)增加到了600萬(wàn)，每年以12.4%的速度增長(zhǎng)。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到

6、14.7%,這表明教育在韓國(guó)幾乎進(jìn)入普及化階段。但是不能否認(rèn)，在韓國(guó)的高等教育從大眾化到普及化的過(guò)渡階段又出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。例如，畢業(yè)生就業(yè)率偏低的局面嚴(yán)重影響了高等教育的發(fā)展。（四）高等教育從量的發(fā)展到質(zhì)的發(fā)展（1991年至今）在20世紀(jì)90年代，韓國(guó)政府的教育委員會(huì)建立和開展長(zhǎng)期全面的教育改革計(jì)劃。實(shí)施的一系列教育政策極大的提高了韓國(guó)高等教育質(zhì)量。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，韓國(guó)政府特別重視高等教育質(zhì)量的提高，制定了從高等教育由量到質(zhì)過(guò)渡時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，此外政府還出臺(tái)了很多穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)改革的政策，提倡學(xué)校運(yùn)行模式的多樣化，自主化和特色化，以促進(jìn)高校教育質(zhì)量的快速發(fā)展。二、簡(jiǎn)述韓國(guó)

7、高等教育的發(fā)展的特點(diǎn)（一）多元化的辦學(xué)體制韓國(guó)大學(xué)包括國(guó)營(yíng)（公立）和私立大學(xué)，其中私立大學(xué)占的比例超過(guò)了85%，這表明私立大學(xué)在韓國(guó)高等教育中是主導(dǎo)的。不管是公立大學(xué)還是私立大學(xué)，質(zhì)量都是有保障的，但是在某些情況下，私立大學(xué)的教育水平略勝一籌。根據(jù)韓國(guó)教育法以及相關(guān)規(guī)定，兩類大學(xué)都要接受教育部的監(jiān)管，教育部負(fù)責(zé)處理和控制學(xué)生的名額，審查和驗(yàn)證教師的資格，設(shè)置課程和審批授予學(xué)位的條件，以及指定統(tǒng)一的課程等。畢業(yè)于名牌大學(xué)或者有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的可以在韓國(guó)大學(xué)任教，獲得講師職稱大學(xué)教師大多是博士畢業(yè)或者已經(jīng)獲得