綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)

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1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性郭元祥博士華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師教育部華中師范大學(xué)課程研究中心常務(wù)副主任教育部中南高師師資培訓(xùn)中心副主任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組核心成員http://ipac.cersp.comguo3522@vip.sina.com027-67865060（O.）引言：當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的兩個(gè)突出問(wèn)題1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施問(wèn)題；2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)1.整體地把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程屬性——是活動(dòng)，還是課程？活動(dòng)課程●時(shí)間、地點(diǎn)●課程目標(biāo)、課程內(nèi)容人物、任

2、務(wù)學(xué)習(xí)方式、課程主體●程序與過(guò)程●設(shè)計(jì)與實(shí)施●短程、即時(shí)●周期、延伸不是所有的活動(dòng)是課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是豐富的確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)●不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，要把它作為一種課程來(lái)完整地實(shí)施與指導(dǎo)——有清晰具體的課程目標(biāo)嗎？——校本開(kāi)發(fā)與校本實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)有經(jīng)典的活動(dòng)主題和生成性的主題嗎？活動(dòng)主體有廣度和連續(xù)性嗎？——誰(shuí)是課程的主體？——開(kāi)放性和生成性就意味著“學(xué)習(xí)活動(dòng)方式”的隨意性嗎？●要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)來(lái)實(shí)施與指導(dǎo)——確立實(shí)踐第一的原則；——處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系；——綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；——綜合實(shí)

3、踐活動(dòng)是良好教育的本質(zhì)規(guī)定。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求——學(xué)校和教師希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)追求什么？普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)●豐富經(jīng)驗(yàn)●經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程、方法●整體認(rèn)識(shí)●形成與主題有關(guān)的看法●創(chuàng)新精神●真問(wèn)題、思維框架●實(shí)踐能力●基于情境動(dòng)手解決問(wèn)題●個(gè)性品質(zhì)●善于、敢于、勇于…………抽象目標(biāo)具體目標(biāo)●搜集處理信息●信息處理技術(shù)與能力——運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)與能力——信息的收集與處理能力——分析和選用適當(dāng)?shù)男畔ⅰm當(dāng)?shù)卣砼c表述信息●交流與合作●表現(xiàn)的技術(shù)與能力——運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)等多種方式靈活地表達(dá)——具有個(gè)性的表達(dá)——問(wèn)題解決過(guò)程中合理地表述觀點(diǎn)——

4、應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，并適當(dāng)加以區(qū)分●分析與解決問(wèn)題●思考與判斷能力——自主地提出活動(dòng)課題——論理的合理性——課題設(shè)計(jì)的明確性——內(nèi)容的適切性——深入地分析課題的意義——學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決基本方法3.“指導(dǎo)”意味著什么？●激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣●引導(dǎo)方法，建立規(guī)范●跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值●幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟成都市永興小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的皮鞋工業(yè)區(qū)”活動(dòng)小組學(xué)生上街考察4.“有效指導(dǎo)”意味著什么？●適時(shí)：分階段指導(dǎo)●適度：突出主體，不包辦代替●適當(dāng)：針對(duì)性強(qiáng)●適合：根據(jù)活動(dòng)主題、年段學(xué)生特征●適應(yīng)：關(guān)注學(xué)生活動(dòng)需要。二、指導(dǎo)什么1.過(guò)程性方法的指導(dǎo)所謂過(guò)

5、程性方法，是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)具體階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段）中的各種程序性方法。程序性方法往往與學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)階段的具體任務(wù)有關(guān)?！駵?zhǔn)備階段的過(guò)程性方法——問(wèn)題從哪里來(lái)——不是所有的問(wèn)題都能夠成為活動(dòng)主題——從問(wèn)題到主題：主題的表述——活動(dòng)的具體內(nèi)容是什么：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解主題——我是小組一員：指導(dǎo)學(xué)生融入小組——資料從哪里來(lái)：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料——活動(dòng)要有計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案——……●實(shí)施階段的過(guò)程性方法指導(dǎo)——如何進(jìn)入活動(dòng)情境：指導(dǎo)學(xué)生與活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行聯(lián)系——如何取得活動(dòng)對(duì)象的支持與合作：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往——注意保存

6、第一手資料：指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄——問(wèn)題出在哪里：指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題——防止淺嘗輒止：指導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)——廣闊天地大有作為：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課外和校外活動(dòng)——課堂的有效利用：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課堂活動(dòng)——工具和技術(shù)的魅力：指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具和技術(shù)——資源是普遍存在的：指導(dǎo)學(xué)生有效利用社會(huì)和家庭資源——理性的活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)科知識(shí)——合作力量大：指導(dǎo)學(xué)生共同參與活動(dòng)過(guò)程●總結(jié)交流階段的方法指導(dǎo)——及時(shí)總結(jié)提高活動(dòng)效率：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣——從活動(dòng)中自主獲取知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)知——學(xué)會(huì)做事：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法

7、論的收獲——學(xué)生在哪些方面長(zhǎng)大了：指導(dǎo)學(xué)生升華情感體驗(yàn)——答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)：指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果——活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)形式多樣：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)結(jié)果——怎樣撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告——形象化的表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖表——要有實(shí)事求是的文風(fēng)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作注釋——有效地參與討論：指導(dǎo)學(xué)生參與式討論——反思活動(dòng)的足跡：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)——欣賞與批判：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人2.問(wèn)題解決的基本方法指導(dǎo)所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法，是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法論。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)題解決的基本方法應(yīng)力求

8、規(guī)范，克服隨意性，因而，指導(dǎo)教師應(yīng)了解并盡力去掌握問(wèn)題解決的基本方法，以便對(duì)學(xué)生活動(dòng)加以有效地指導(dǎo)?！裾{(diào)查研究法的指導(dǎo)——明確調(diào)查研究的目的、內(nèi)容和任