細微之處彰顯精彩

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1、細微之處彰顯精彩今年，我縣的教育主題是“有效課堂”，為了給老師們提供豐富的研討材料，教育局和學校組織了縣“有效課堂優(yōu)質課競賽”、“說課競賽”、“微格教學競賽”、“同題異構課競賽”等。在這些活動中，教師們揮灑個性，一展風采，上出了自己的風格。這些活動也讓本人深深受益，在此結合實例談談自己對有效課堂的一點看法。　　一兒歌表演輕松學　　楊淑華老師教的是聲母“j、q、x”。教q時，老師引導學生觀察q像什么。學生有的說像棒棒糖，有的說像數(shù)字9，有的說像氣球，老師順勢出示有小朋友手拿氣球的幻燈片，并配有兒歌和簡單表演：手拿氣球向左走，q，去去去。學生被老師

2、的兒歌逗樂了，學生學習熱情高漲，不約而同地舉起胖乎乎的小手邊做邊說。老師接著又說：“q的半圈在哪面？”學生異口同聲回答：“左面?！崩蠋熢僖龑О芽蓯鄣穆暷笇殞殞懴聛?。這樣簡單的兒歌和表演，調動了學生的手、口、腦、眼共同參與，避免了老師一味枯燥地強調讀音和寫法，也避免了學生機械地聽講而課后又混淆了q與p的情形。楊老師課前一分鐘的“心計”贏得的是學生一節(jié)課的輕松和永遠的記憶?！　《o扣詞眼體會美　　上周，七位老師的同題異構課是《美麗的小興安嶺》一課，文中有這樣一句話：柳樹抽出枝條，小草長出嫩葉。七位老師都用幻燈出示了句子，并把“抽出”用鮮艷的顏色強調

3、了，可見，老師們希望學生能抓住“抽出”體會句子含義。但操作時，各位卻表現(xiàn)得天地之別。王老師讓學生反復讀句子，讀得又多又累也沒體會出什么。李老師引導學生把“抽出”換成“長出”看哪個好，學生一致認為抽出好，但好在哪里，老師沒有引導學生進一步體會。我覺得這兩位老師的這個環(huán)節(jié)是無效的。張老師的設計我比較欣賞，她出示句子后說：“同學們讀后發(fā)現(xiàn)了什么？”細心的學生都會發(fā)現(xiàn)：柳枝是抽出，嫩芽是長出。老師讓學生把“抽出”換成“長出”比較哪個好，再說說好在哪里。甲生說：“因為枝條是細長的，所以用抽出?！币疑f：“枝條就像有人抽一樣地生長。”丙生說：“是呀，抽顯得

4、有勁，突出春天到了，柳枝迫不及待地想長長?！睆埨蠋熌贸鼋叹?，讓學生演示抽出，學生進一步理解了抽出包含著很強的生命力。此時，張老師引導學生帶著體會去美美地讀，這樣讓學生有感而讀，才能讀得美，體會得透。　　三巧妙指導不可無　　在近期的家長會上，個別家長反應，二年級學生的寫話是一大難題。的確，我是老師也是家長，在孩子的寫話中也費了心思，我覺得要啟蒙好孩子寫話，需從以下幾點做起：　　1．平時鼓勵孩子多看課外書，尤其是作文書　　低年級孩子年齡小，經(jīng)歷的事少，對怎樣寫作文心里沒底，更別說寫好了。這就要老師和家長多給孩子提供課外書籍，尤其是作文書，鼓勵多讀。

5、孩子好玩，不愛閱讀，剛開始家長要陪讀，孩子讀得好時多給予鼓勵語言，如“看寶寶多懂事呀，不要媽媽陪就能讀好?！薄皩殞氶L大了，讀書真用心?！钡鹊龋尯⒆涌鞓纷x書，讓孩子嘗到讀書的樂趣，慢慢的書就成了孩子每天不可缺少的好朋友，孩子看得多了，積累得多了，提起作文，腦海里就會閃現(xiàn)出作文的影子，這些影子為孩子寫作打下了基礎?！　?．引導孩子學會觀察身邊的人、事、物　　微格教學中，路老師的口語交際《我愛吃的水果》讓我深受啟發(fā)。路老師先出示新鮮香蕉，讓學生觀察香蕉的形狀，學生有的說香蕉像彎彎的月亮，有的說香蕉像彎彎的小船，老師又引導，香蕉如果是寶寶，他又穿著怎

6、樣的衣服呢？學生的想象豐富極了，有的說香蕉寶寶穿著黃黃的棉大衣，有的說胖胖的香蕉寶寶穿著米黃色的絨大衣，真漂亮呀！……老師緊接著剝了皮讓學生聞，學生發(fā)出了“有甜絲絲的香味”的感嘆。老師又讓學生品嘗，學生進一步感受到了“又嫩又滑，又香又甜，吃一口還想吃一口”的感受。老師再一次引導，把剛才感受的按順序說出來就更好了。學生大膽嘗試：胖乎乎的香蕉寶寶穿著一件米黃色的棉大衣，很神氣，脫掉大衣露出奶油色的肚皮，我忍不住咬了一口，哇，嫩嫩的滑滑的，香香的甜甜的，我吃了一口還想吃第二口。對一年級學生來說，這段內容寫得很精彩。路老師從形狀、顏色、味道等多方面不厭

7、其煩地引導，讓學生面對香蕉有話可說，說得有味。其實，寫人寫事寫景寫物都一樣，只要全方位多角度細心觀察，再用上積累的恰當詞語，寫出的作文就生動多了?！　?．看圖寫話學會取舍　　圖中的內容豐富多彩，如果不加處理地寫，就會是亂麻一團。首先，引導學生看圖要表現(xiàn)什么主題，然后圍繞主題取舍內容，再根據(jù)需要加上人物語言和心理，一段活生生的習作就會躍然紙上?！　∪绻议L和老師經(jīng)常耐心指導孩子，孩子都會對寫話感興趣，都樂于寫話。反之，只把孩子一人留在房里，并催促快寫快寫，只能增加孩子厭煩之感，就像有的家長所說，幾個小時也寫不出一句話。我想，幾天寫不出也不能怪孩子

8、?！　∷慕巧缪莶豢缮佟　『芏嗬蠋煻甲⒅貙W生的讀，從上課到下課，滿滿40分鐘都在讀，殊不知他們的這種做法其實在給學生增加負擔，在扼殺學生讀書興趣。我覺