“整合式”群文閱讀教學(xué)方法的嘗試

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1、“整合式”群文閱讀教學(xué)方法的嘗試　　河南省衛(wèi)輝市教育局　　【摘要】群文整合式閱讀，是要在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生群文閱讀方法，切實(shí)提高群文閱讀能力?！　　娟P(guān)鍵詞】比較；甄別；質(zhì)疑；創(chuàng)新　　“群文閱讀”是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。群文閱讀的方向是，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。一節(jié)課，學(xué)生閱讀的容量增加了，教學(xué)方法也應(yīng)該在單篇文本教學(xué)上有所改變和突破?！　≌熄D―就是把不同的

2、事物通過某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。群文做到了不同文本的銜接，群文整合式閱讀是要將一組文本的信息通過表格、知識(shí)樹等形式而彼此銜接，并且使它們相互滲透，相互交互，讓群文閱讀發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生的閱讀理解水平更上一個(gè)臺(tái)階?！　∪何恼鲜介喿x，首先要達(dá)到閱讀“量”的改變，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和讀書的愿望，通過橫向整合式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。其次是閱讀“質(zhì)”的改變。群文教學(xué)中，有目的地教給學(xué)生在文章的哪些方面進(jìn)行甄別閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用多種

3、閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力，從課內(nèi)遷移到課外，達(dá)到自主閱讀的目的，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。最終以群文閱讀能力的提高為契機(jī)，提高寫作水平。具體應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行整合、甄別呢？　　1.群文內(nèi)容――各文本敘述內(nèi)容的不同，?練學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容的方法　　2.群文寫法――針對(duì)不同文本，區(qū)別在表情達(dá)意、表現(xiàn)手法、描寫方法等方面的不同，?！　?.群文人物――面對(duì)不同的人物，不同的性格、特點(diǎn)進(jìn)行歸類、甄別，汲取真善美，摒棄假惡丑　　4.群文哲理――結(jié)合各文本蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)

4、生細(xì)細(xì)體會(huì)，明白，進(jìn)行人文教育?！　?.群文重點(diǎn)――在精讀、略讀、瀏覽、跳讀、選讀、掃讀、尋讀、泛讀、通讀等讀書方法的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流文本重點(diǎn)語(yǔ)句，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！　?.群文疑惑――在表格設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的疑惑，以便在交流討論中解決。在質(zhì)疑討論中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)?！　?.群文感受――各文本閱讀之后的感受，學(xué)生會(huì)有所迥異，體現(xiàn)閱讀感受的不同，寫下感悟和思考　　另外，對(duì)群文各文本作者、體裁等方面進(jìn)行區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀能力?！　∫?、整合比較中思考　　一群文章，按一定線索放

5、在一起的是有一定意圖的，有的是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有的是要強(qiáng)化學(xué)生某一種認(rèn)識(shí)，有的是要豐富學(xué)生的多元理解，有的是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀某類文本的方法……這就是要學(xué)生在比較性閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，找“相似處”和“不同點(diǎn)”，尤其“不同點(diǎn)”，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，在這種“費(fèi)盡周折”中學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷、體驗(yàn)研究性閱讀，在有限的閱讀中經(jīng)歷、體驗(yàn)思考性閱讀。　　如教學(xué)《線索》時(shí)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解什么是線索，在文中有什么作用，以便在作文中運(yùn)用線索技法，使文章中心明確。我先指導(dǎo)教學(xué)《七顆鉆石》：課文中

6、講什么逐漸在變化？如何變化？木水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石――泉眼，讓學(xué)生明白這個(gè)故事中，水罐的變化吸引著我們，作者是圍繞水罐的變化展開敘述的，水罐――就是文章的一條線，作者是沿著這條線寫的，這就是文章的線索。線索在文章中起連貫作用，好的材料，再加上連貫的線索，文章就如一串美麗的珍珠。文章的線索分事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)變換、以具體的事物為線索等。隨后，讓學(xué)生精讀《倔強(qiáng)的小紅軍》，略讀《金色的魚鉤》，探讀《七根火柴》，瀏覽《半碗青稞面》，認(rèn)識(shí)、區(qū)別每個(gè)故事的不同線索?！　∵@樣，我先從最簡(jiǎn)單的

7、整合、甄別入手，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)?！　《⒄险鐒e中發(fā)現(xiàn)　　群文教學(xué)中，學(xué)生在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學(xué)生會(huì)不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)閱讀?！　≌Z(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“赤子情懷”，《左公柳》《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《隱形埋名三十年》《海上英魂》，課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆愛國(guó)的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的赤子情懷。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)愛國(guó)志士們對(duì)國(guó)家的一腔情懷，品味英雄們用熱血書

8、寫的愛國(guó)詩(shī)章。教學(xué)目標(biāo)以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀單元教材，感受文中人物的熱愛祖國(guó)的高尚品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得介紹人物的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。我在這一單元整合式閱讀教學(xué)中　　1.精講《左公柳》一課?！　.概括內(nèi)容　　b.交流重點(diǎn)：默讀課文，劃出令自己感動(dòng)的句子，批注感受?！　.質(zhì)疑問難：重點(diǎn)指導(dǎo)