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時間:2018-10-22
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1、高中生物科技小論文 所以作為21世紀的高中生,學好生物科技這門學科非常重要。小編為大家整理分享的高中生物科技小論文,希望大家能喜歡?! ≌荷锟茖W是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一,它作為自然科學領域的帶頭學科,將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出,而這些問題的解決,都將在很大程度上依賴于生物科學的進步。所以作為新世紀的高中學生,學好生物這門學科就顯得非常重要。當前有關創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注,如何在生物教學中實施成為當前的要務,而研究性學習順應了這一歷史的客觀要求?,F(xiàn)存的生物學教學
2、方式具有一定的局限性,以研究性學習的方式建立生物學知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境,讓學生體驗科學探究過程,學習科學探究的方法,養(yǎng)成科學探究的能力,是生物教學的重要任務之一。因此本文就此問題結合自己九年的生物課堂教學實踐談幾點看法。 關鍵詞:研究性學習生物教學必要性把握高中生物科技小論文 所以作為21世紀的高中生,學好生物科技這門學科非常重要。小編為大家整理分享的高中生物科技小論文,希望大家能喜歡?! ≌荷锟茖W是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一,它作為自然科學領域的帶頭學科,將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出
3、,而這些問題的解決,都將在很大程度上依賴于生物科學的進步。所以作為新世紀的高中學生,學好生物這門學科就顯得非常重要。當前有關創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注,如何在生物教學中實施成為當前的要務,而研究性學習順應了這一歷史的客觀要求。現(xiàn)存的生物學教學方式具有一定的局限性,以研究性學習的方式建立生物學知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境,讓學生體驗科學探究過程,學習科學探究的方法,養(yǎng)成科學探究的能力,是生物教學的重要任務之一。因此本文就此問題結合自己九年的生物課堂教學實踐談幾點看法?! £P鍵詞:研究性學習生物教學必要性把握注意事項 一、在高中生物教學中
4、貫穿研究性學習的必要性 1、新一輪課程改革倡導學生開展自主學習、探究學習、合作學習,倡導建立積極的價值觀,倡導“參與式”教學理念,在教學過程中滲透學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關注,并成為當前基礎教育改革的一個熱點。研究性學習是由學生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,選取專題、設計研究方案,通過主動的探索和研究而求得問題的解決,從而了解和體驗科學探索的過程,養(yǎng)成自主探究?! ?、向高中學生傳授科學研究的知識和方法,并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面,因而研究性學習順應了這一歷史的客觀
5、要求?! 《⑸锝虒W中研究性學習的初步實踐 1、貼近生活,引入課題,進行推測,提出假設 本教學設計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題,引起學生興趣的同時,提出問題,引發(fā)學生思考――生物體內的催化劑――酶的特點?! 〔牧希喝嗣刻於夹枰燥?,人體消化的速度相當快。人體內每小時可以水解500噸淀粉,相同質量的淀粉,在有足夠的酸作為催化劑的條件下,全部水解需要十幾天。 這個事實說明了什么問題 學生回答:酶的催化作用具有高效性。 教師引導:酶是生物催化劑,它和無機催化劑相比,可能具有高效性的特點。怎樣才能知道酶具有
6、高效性呢 2、點撥啟發(fā),設計方案,實驗探索 教師引導:我們在無機化學當中學過催化劑,怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢 學生討論得出結論:比較相同化學反應在不同的催化劑的催化作用下,通過化學反應速度可以確定催化劑的催化效率――化學反應速度越快的,催化劑的效率越高;反之,催化效率越低。 教師引導:化學反應速度怎樣才能確定呢 學生思考回答:通過反應物的消耗速度或者產物的生成速度比較可以看出來?! 〔牧希哼^氧化氫(h2o2)在fe3+的催化下,也可分解成h2o和o2,動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應。據測算,每滴氯化鐵中的fe3+數,大約是肝臟研磨液中過氧化氫分
7、子數的25萬倍。從數目上看,一滴含有催化劑的容液中,fe3+數遠遠大于過氧化氫酶的分子數?! ∪绻F(xiàn)在我們想弄清楚fe3+與過氧化氫酶,哪一種催化劑的催化效率高,那么,我們應該如何設計這個實驗 問題引發(fā)了學生的熱烈討論。面對學生的爭論、教師不急于點評。先讓學生相互點評,最后經教師分析比較,最終篩選出下列設計方案對猜想進行探究――分組實驗?! 嶒炘O計引導:要比較fe3+和過氧化氫酶的催化效率,設計實驗中的其他條件應該相同,如兩個試管中過氧化氫溶液的量應該相同,fe3+和動物肝臟也應盡可能同
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