淺議情感效應(yīng)在物理教學(xué)中的作用

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1、淺議情感效應(yīng)在物理教學(xué)中的作用淺議情感效應(yīng)在物理教學(xué)中的作用宋光洋(廣丙欽州市浦北縣第二中學(xué)535300)【摘要】在物理創(chuàng)新教育中只有認(rèn)識(shí)到情感效應(yīng)的作用，才能充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求，使知識(shí)、能力、情感有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教育的人木主義，注重學(xué)生的個(gè)性與情感的發(fā)展，從而更好地“滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。【關(guān)鍵詞】情感效應(yīng);物理教學(xué);作用【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-9646(2009)03-0097-01現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師

2、生間信息的交流、傳遞過程,而且也是師生間情感的交流過程。情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的牛.理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在物理教學(xué)中如何發(fā)揮情感的作用呢？木文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一些筆者在這方面的嘗試。1.寓情于理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育一場(chǎng)成功的演講辯論離不開人的激情，更需要科學(xué)理論作基礎(chǔ)，否則會(huì)缺乏說服力。同樣教師對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。我們所學(xué)的物理知識(shí)如引用恰當(dāng)，再輔之以情，也可起到對(duì)學(xué)生良好的教育效果。比如教

3、師在課堂上發(fā)現(xiàn)某調(diào)皮學(xué)生一直竊竊私語(yǔ)，對(duì)其點(diǎn)名警示時(shí)，他卻拉出一副吵架頂牛的態(tài)式，強(qiáng)硬地否認(rèn)說：“我沒講話！”該怎樣處理這種狀況？對(duì)學(xué)生以怒壓制只會(huì)暴露教師的無能，也易激起該牛.更強(qiáng)烈的抵觸對(duì)抗情緒；與學(xué)生理論定會(huì)耽誤時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)程；如果聽之認(rèn)之更是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的縱容和對(duì)課堂紀(jì)律的褻瀆。教師不妨用物理知識(shí)將他一軍：“大家學(xué)過音品知識(shí)后已了解聞其聲而知其人的道理，現(xiàn)在教師和眾多學(xué)生的聽覺在作證，你還有必要狡辯嗎？”一句反問有理有據(jù)，有情有義，既揭穿了學(xué)生謊言，又隱含對(duì)該生的批評(píng)，還顯露了教師寬容博大的胸懷。讓

4、學(xué)生在情感上受到震動(dòng)，知識(shí)上得到加強(qiáng)鞏固。此吋再頑劣的學(xué)生也無言以對(duì)，只有低頭認(rèn)錯(cuò)的份了。1.移情于景，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此,在物理教學(xué)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生周圍感受深刻的物理實(shí)例，奮意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的集體情境、德育情境和奮利于師生情感交流的教學(xué)情境。教師再賦予真摯的情感，即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理佳境。例如課堂上教師可通過提醒滿頭人汗的學(xué)生注意穿衣保暖這一事件讓學(xué)生聯(lián)想蒸發(fā)吸熱的道理及影響蒸發(fā)快慢的因素；通過講解噪聲的危害與控制方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教室及

5、公共場(chǎng)所遵守紀(jì)律的重要性；通過講解分子運(yùn)動(dòng)理論讓學(xué)生了解吸煙有害的道理；還可通過介紹人眼成像的原理和近視、遠(yuǎn)視眼的成因讓學(xué)生懂得做眼保健操的好處。情感就象一個(gè)磁場(chǎng)，身在蘇中就會(huì)不知不覺被“磁化”。這些充滿友善與關(guān)愛情感的物理情境必對(duì)學(xué)生情感發(fā)生作用，從而產(chǎn)生情與情共鳴、情與景交融的效果。學(xué)生在這樣的情境中情緒飽滿、思維活躍，學(xué)習(xí)起來自然就輕松愉快。不僅對(duì)物理教師產(chǎn)生好感，而且漸漸對(duì)學(xué)物理產(chǎn)生興趣。2.寄情于物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美是科學(xué)的本性之一，而科學(xué)之美來源于自然之美。我們周圍的許多自然現(xiàn)象、物體應(yīng)用都

6、包含有物理規(guī)律和物理原理，因此各種物體及現(xiàn)象也就蘊(yùn)含了物理學(xué)的科學(xué)美。只要我們潛心挖掘、細(xì)細(xì)體會(huì)，肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。既然文人能托物言志，抒情感慨，教師在教學(xué)中也可傾注情感，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，就能讓學(xué)生受到美的感染和熏陶。例如一個(gè)小小桿秤，它的制作依據(jù)一一杠桿原理正體現(xiàn)了物理學(xué)驚人的“簡(jiǎn)單美”；秤桿上均勻分布的刻度、秤砣離零刻度線的距離長(zhǎng)短與所稱物體質(zhì)量大小的關(guān)系表達(dá)了物理學(xué)的“對(duì)稱美”；秤砣的大小與秤桿的長(zhǎng)短、最大測(cè)量值間有著巧妙的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這正展露了物理學(xué)的“和諧美”。它是人類利用物理原理制作的美的結(jié)晶體，它

7、是物理學(xué)美的化身。通過教師這樣充滿感情的渲染，學(xué)生定能得到哲理的啟迪，并進(jìn)而陶冶心靈、升華情操，喚起對(duì)美的追求欲和鑒賞力。1.情感投資，貴在持久有的教師認(rèn)為物理教學(xué)中僅能在某些章節(jié)、某段教材中體現(xiàn)出情感的作用，而不可時(shí)吋處處濫用之。持這種觀點(diǎn)的人一方面教學(xué)觀念過于保守，對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)沒引起重視，另外更主要的是缺乏對(duì)學(xué)生足夠的愛心。學(xué)生也是人，他們期待著溫暖與關(guān)愛，渴望被理解和尊重。師生間只有情通才能理達(dá)，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。所以教學(xué)中的情感注入比單

8、純的知識(shí)傳授更重要。這就要求物理教師須長(zhǎng)久地具備“兩心”。即：對(duì)學(xué)生要充滿持久地“愛心”；對(duì)物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系要“精心”。如果做到了這兩點(diǎn)，教師在關(guān)注學(xué)生的衣食住行、冷暖疾患中都可應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)；學(xué)生在與教師隨意地交談活動(dòng)中也能體會(huì)到物理學(xué)的價(jià)值。長(zhǎng)此以往，何愁教學(xué)質(zhì)量不提高？總之，情感在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們只有用教師的真摯去獲得學(xué)生的真情，用教師的情愛去喚起學(xué)生的求知欲，才能發(fā)揮