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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育 摘要：教育不是單純的知識的灌輸，其實更加重要的是情感的教育。通過情感教育可以讓學(xué)生更加全面和健康的成長，讓學(xué)生成為一個真正優(yōu)秀的人。而小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，這個階段學(xué)生受到的教育會影響其一生的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)過程中，教師除了要進行基礎(chǔ)的知識教學(xué)以外，同時更加重要的是要對學(xué)生進行情感教育在教學(xué)中，教師應(yīng)以情感為鑰匙去開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉，不斷激發(fā)學(xué)生情感的投入，達到教學(xué)的最優(yōu)化?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；傾注愛；挖掘美 中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0167-
2、01 教學(xué)過程不僅是一個知識傳授、能力培養(yǎng)的過程，更是一個情感參與和培養(yǎng)的過程，沒有學(xué)生情感參與的教學(xué)是不成功的。心理學(xué)研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和情緒體驗。有資料表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以他們對世界的認識為基礎(chǔ)的，而情感是小學(xué)生智力發(fā)展的翅膀，情感能引導(dǎo)他們?nèi)フJ真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學(xué)生將得到的知識盡快內(nèi)化，進而形成能力，促進發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，以獲取的真切感受為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生情感的投入，激發(fā)"我要學(xué)"、"要探究"的內(nèi)驅(qū)動力，達到教學(xué)的最優(yōu)化?！ ?.傾注一個“愛
3、”字 別林斯基說過："愛是教育的媒介和工具"。首先，教師必須有強烈的事業(yè)心，熱愛社會主義教育事業(yè)，要有較強的責(zé)任感，飽滿的教學(xué)激情，才能以其"愛心"換取學(xué)生的"真心"。其次，教師要與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。教師要尊重、信任、熱愛每一位學(xué)生，要清醒認識到：教學(xué)過程中教師的講授并不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，要對每一個學(xué)生抱有一定的期望。"期望值與學(xué)生的成功成正比"，讓每個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師應(yīng)充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，應(yīng)多一份關(guān)愛。這樣，教師用愛學(xué)生的真摯感情去創(chuàng)設(shè)一種意境、一種氣韻，去感染每一位學(xué)生的情感，
4、使他們激發(fā)想學(xué)習(xí)的欲望。 2.挖掘一個“美”字 布魯綱說過："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣"，而數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的美學(xué)因素，這些美的因素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的源泉，是引起學(xué)生求知欲的直接動力。數(shù)學(xué)中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對稱美、形式美；語言文字表述的簡潔美；思考問題的思維美；完成作業(yè)的習(xí)慣美。這些使學(xué)生通過視覺、聽覺、思維獲得美感，感到愉悅，進而形成真實體驗，引起思考與聯(lián)想，由直覺到悟覺。其次，還應(yīng)布置一定的環(huán)境美，偉人的名言，同學(xué)的榜樣，先進事跡的召喚，無不促使學(xué)生奮發(fā)向上，積極求學(xué)?！ ?.體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字 《新課程標(biāo)準》中明確指出：通過數(shù)學(xué)
5、的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得情感的體驗。素質(zhì)教育的教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師應(yīng)準確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把握好教學(xué)過程中認知因素及情感的相互交替、相互融合?！ ?.1設(shè)境誘情，以情促學(xué)。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。因為這"特定的情境產(chǎn)生的情感，能促進知識的遷移，能加速學(xué)生認識和理解，能優(yōu)化教學(xué)過程"。這時學(xué)生"內(nèi)心產(chǎn)生的情感就像阿里巴巴叫開藏寶山洞大門的咒語"將學(xué)生帶入知識的寶庫，學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動中拾珍得寶。如在教學(xué)"長方體的認識"時，筆者特別創(chuàng)設(shè)了由
6、"面→體"過渡的情境：在一個正方形正中央有一長方形紅色部分，然后再讓這一"紅色部分"慢慢托出，讓學(xué)生體會：這是長方形嗎？從而引出課題：長方體的認識。這樣巧妙運用知識自身的魅力，引"生"入勝，動態(tài)的畫面推進學(xué)生思考，情感急速地將學(xué)生導(dǎo)入正確的思維軌道"面→體"的本質(zhì)區(qū)別。 3.2以動激情，以情導(dǎo)探。蘇霍姆林斯基說過："如果智力負載著豐富的感情，那么智慧所表達的內(nèi)容就具有強大的滲透力和不可抗拒的感染力。"小學(xué)生情感豐富而好動，讓他們在動中得到體驗，是激情、引思、學(xué)知的好方法。教學(xué)中，教師就得給學(xué)生提供動的材料，讓學(xué)生有序、有層、有情地動，使他們滿懷信心和饒有興趣地實踐，這就縮短
7、了學(xué)生與知識間的距離，增強真實感。學(xué)生在操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象將引起他們自然的關(guān)注，在產(chǎn)生細致的情感體驗中思維亦會活躍起來。如教學(xué)"長方體的認識"時，當(dāng)學(xué)生認識到"面→體"的變化，初步感知面、棱、頂點后，教師可放手讓學(xué)生小組合作，動手摸摸，動眼看看，數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比，讓學(xué)生自己概括出面、棱、頂點的特征。這樣的學(xué)習(xí)，由"難"變"易"，由"苦"變"甜"，新知在情點與難點、情點與重點的焊接中升華，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成都同時得到意想不到的發(fā)展?！ ?.3以言傳情，以情引思。蘇霍姆林斯基說
