研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

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1、研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)方式開展主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)找到達(dá)到目的的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力?！　￡P(guān)鍵詞：研究自主合作探索創(chuàng)新　　　　一、研究性學(xué)習(xí)的理念　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身生活和社會(huì)活動(dòng)中選擇并確定研究專題，主要以個(gè)人或小組活動(dòng)方式開展主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的親身

2、實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究習(xí)慣，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用的能力。　　目標(biāo)定位：培養(yǎng)信息收集和處理能力；提高綜合運(yùn)用的能力；獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)；學(xué)會(huì)溝通與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究的成果；重在知識(shí)技能的運(yùn)用而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在親自參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。　　二、過(guò)程和方法　　1．研究課題　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師

3、每次批改學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)時(shí)，耗時(shí)耗力，即使每次給學(xué)生評(píng)定等級(jí)或分?jǐn)?shù)，還是感覺(jué)學(xué)生的寫作水平提高程度不大。因?yàn)榘囝~大，不可能每人每次都能得到教師面批面改的機(jī)會(huì)。所以，許多學(xué)生都會(huì)反復(fù)地犯同樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，該如何解決“學(xué)生盲目地且忙碌地寫，教師忙碌且無(wú)效地改”的問(wèn)題呢？我提出了“如何提高英語(yǔ)書面表達(dá)的寫作能力”這一課題?！　?．制定計(jì)劃　　在教師的組織和動(dòng)員下，全班同學(xué)開始積極參加這一課題研究。我把全班分成若干小組，然后采取“一對(duì)一”的固定方式進(jìn)行分組研究。兩人小組的成員是實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而各

4、個(gè)大組的成員學(xué)習(xí)層次有差異，這樣使組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高效益。然后每組各自制定小組計(jì)劃，規(guī)定時(shí)間、任務(wù)及中心發(fā)言人開展小組活動(dòng)。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集每期資料，并寫成書面總結(jié)向教師匯報(bào)?！　?．調(diào)查研究　　各小組制定計(jì)劃后，開始進(jìn)行小組活動(dòng)。小組成員主動(dòng)查閱各類資料，搜集有關(guān)信息，積累各種學(xué)習(xí)方法，嘗試各種英語(yǔ)書面表達(dá)寫作體裁。“一對(duì)一”小組互相批改作業(yè)，每次力爭(zhēng)解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生互相切磋寫作心得，不但同一個(gè)小組內(nèi)，而且組與組之間不斷交流寫作經(jīng)驗(yàn)。本來(lái)教師要求他們每周寫一篇

5、文章，結(jié)果不少小組能每天交流一篇文章。學(xué)生寫作熱情很高，寫作的速度和質(zhì)量都不同成程度地得到了提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究，同學(xué)們從以下方面做了書面總結(jié)?！　。?）寫作中存在的問(wèn)題　?、傥凑J(rèn)真審題就草草行文，結(jié)果離題太遠(yuǎn)，甚至連提示中的要求點(diǎn)也未寫上?！　、跁r(shí)態(tài)混亂，不按規(guī)定使用時(shí)態(tài)，時(shí)而現(xiàn)在時(shí)態(tài)，時(shí)而過(guò)去時(shí)態(tài)?！　、郾磉_(dá)不清，經(jīng)常用漢語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)義、詞義或詞性，用法不妥?！　、芫湫秃土?xí)慣表達(dá)法搭配錯(cuò)誤。說(shuō)明課文內(nèi)容不熟，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢?！　、輪卧~書寫錯(cuò)誤，表現(xiàn)為單詞拼寫錯(cuò)誤、大小寫不規(guī)范等。　?。?

6、）提高英語(yǔ)書面表達(dá)寫作能力的對(duì)策　?、賹忣}和定位　　認(rèn)真審題充分做好寫作的準(zhǔn)備工作，要做好“五個(gè)定位”：　　A.定文章類型：日記、游記、書信、故事、通知、告示等。　　B.定內(nèi)容:提示的要點(diǎn)中或圖片中涉及哪方面的事情，是天文地理、科學(xué)研究、環(huán)保、居家還是旅游等。　　C．定時(shí)態(tài)：是現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)或是將來(lái)時(shí)。　　D.定人稱：確定用第幾人稱行文?！　．定表達(dá)方式：根據(jù)所給提示先羅列一些涉及的詞匯、詞組、句型結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。　?、诖畬憽　「鶕?jù)題意要點(diǎn)及所羅列的詞匯、詞組、句型等寫出相應(yīng)的英語(yǔ)句子，并適當(dāng)增補(bǔ)過(guò)

7、渡詞、過(guò)渡句。此外，還要注意意思的連貫及上下句的并列、遞進(jìn)、條件、因果等關(guān)系，并注意使用熟悉的表達(dá)方式。　?、壅沓善　≡诔瓕懺谠嚲砩现埃槁┭a(bǔ)缺，做好“四查”：　　A.查句子結(jié)構(gòu)，看句子成分有無(wú)缺漏，句型結(jié)構(gòu)及習(xí)慣搭配是否正確。　　B．查主謂一致，看句子主語(yǔ)與謂語(yǔ)在單、復(fù)數(shù)方面是否一致?！　.查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，看句子時(shí)態(tài)是否前后呼應(yīng)，動(dòng)作的執(zhí)行者與承受者是否明確。　　D．查書寫問(wèn)題，看單詞大小寫形式，單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等是否規(guī)范?！　∽詈蠼o文章潤(rùn)色，務(wù)必要結(jié)構(gòu)正確、言簡(jiǎn)意賅，特別是文章要扣題且要首

8、尾呼應(yīng)?！　∪⒃u(píng)價(jià)　　學(xué)生通過(guò)對(duì)“如何提高英語(yǔ)書面表達(dá)的寫作能力”這一課題的研究，發(fā)現(xiàn)并糾正了平時(shí)書面表達(dá)寫作的盲目性，探索出了適合于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，由被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)自我教育，從而體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的自主性、探究性、創(chuàng)造性、開放性的鮮明特點(diǎn)。　　在“如何提高英語(yǔ)書面表達(dá)的寫作能力”這一課題取得一定成效之后，學(xué)生的研究興趣也高漲起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，又紛紛擬定了其他的一些研究?jī)?nèi)容。如《關(guān)于聽課效率的思考》《如何提高聽力水平》《如何