情境教學在語文閱讀教學中的運用

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1、情境教學在語文閱讀教學中的運用劉權語文學科兼只工只性和人文性的雙重功能。在語文閱讀教學中創(chuàng)設情境來對學生進行語言文字訓練，幫助學生理解課文內容，以達到培養(yǎng)學生語感的目的。對學生語言能力的培養(yǎng)是在創(chuàng)設的情境中引導學生聯想，激發(fā)美感、情感，展開理性感悟，進入品味語言表現的音色美、情感美、形態(tài)美等審美活動中去，以此發(fā)展學生敏銳的語感能力。1情景教學的理論依據1.1抓住根木，發(fā)展學生語言能力。傳統閱讀教學的中“老師講、學生聽”的教學模式因其“枯燥乏味”、“主動參與性低”、，存在著壓抑兒童身心發(fā)展、阻礙兒童智力、情感、審美、個性特長和健全人格等弊端。而情境閱讀教

2、學法通過創(chuàng)造情境，引導學生體驗情境，不但可以有效地進行語言文字的訓，培養(yǎng)學生的語感，而且有利于開展審美活動。情境教學突出情感的要素，是一種既以情感為手段，又以情感為目的的全人教育。情境教學特別重視在創(chuàng)設及優(yōu)化的情境中激發(fā)學牛.的美感、道德感、理智感，通過美的形象感化兒童，誘發(fā)兒童的情感，使兒童移情于境。這種移情作用的過程，使兒童的情感活動與認知過程相結合，從而提高兒童的綜合素質。1.2角色轉換，發(fā)揮學生主體作用。情境教學把活動視作兒童的主體活動,實現了兒童情境教學活動中的主體能動作用。小學的情境閱讀教學在優(yōu)化的特定情境中進行，既有教師的意圖，乂有根據教

3、學目標設定的角色使兒童投入，再現教學內容的角色，體驗角色和評價角色的心理活動中，產生進入情境角色的感覺。在這個過程中，兒童既有擔當角色的知覺，產生體驗角色的情感，又有發(fā)展角色的體驗合乎情理地感悟出相應的行為和語言。學生從過去只是靜靜聽老師施教的被動角色，轉變?yōu)橹鲃拥慕巧?，進入教學活動情境，強化了主體性投入的意識。在情境閱讀教學中，通過這種角色轉換使閱讀教學變得生動、形象，充滿樂趣,學生樂于接受。2情景教學的運用實踐情境教學不失為一種有效的教學方法。它具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學生感到“易”、“趣”、“活”，能提高課堂教學

4、的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言訓練的效益性，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的0的。2.1設置沖突。在文藝敘事作品中，沖突是構成情節(jié)的基礎和展示人物性格的手段，它能激發(fā)人物行為的機緣和動力。同理，在閱讀教學中，教師可以根據教材內容特點、語言材料特性、學生個性特征，巧妙設置沖突情境，設置學：＞」障礙情境，從而激發(fā)學生的探宄欲望，開發(fā)學生的學習潛能。2.2添加引橋。小學語文教材中有不少篇B故事性強，教學吋可以補白或續(xù)說（續(xù)寫）的機會較多。教師在教學中，在需要補白或續(xù)說（續(xù)寫）處創(chuàng)設語言情境，添加引橋，引導過渡，使學生的思維自然、順暢地進入想像的

5、高速公路，進而加深對內容的理解、中心的領會、語言的感悟，使學生的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。2.3鏈接時空。文章不是無情物。小學語文教材中文質兼美、情深意濃的篇0不少。披文入情，學生在感悟、理解、欣賞語言的同吋，也將體會到作者所表達的思想感情。如果教師能在教學中關注當時當地的情景，捕捉到可結合并加以鏈接的吋空，創(chuàng)設零距離的教學情境，將學生作為活動的主體置于獨特的情境之中，可進一步升華情感。學生心靈深處的觸動或震撼，以及情感所受的熏陶，必將對完善其人格產生積極的影響。2.4灌入故事。小學生特別喜歡聽故事，但教師又不能把語文課上成故事課。不過，教師可以嘗

6、試在教學過程中灌入故事，就是從導入到結課，以生動的故事情節(jié)貫穿始終，創(chuàng)設整體情境，把學生的各項學習活動和諧地穿插其間，使學生的學4、訓練情趣盎然，富有成效。2.5剪取形式。各種藝術門類數不勝數。它們的藝術形式既奮獨特的個性特征，又冇不少相通之處。教學是一門藝術，它的教育對象是學生，是活生生的人。因此，教學更要借鑒或剪取其它的藝術形式，使之生動、豐滿、充滿活力。2.6新建角色。在情境教學中，教師用的較多的是轉換角色的方法。例如,假設讓學生說說“你”就是文中的主人公會怎么說，怎么做等。新建角色則指的是在原有的角色基礎上，增添新角色，并讓學生扮演或擔任，讓學

7、生把自己融入課文情境，參與課文中發(fā)生的事件，引導學生自主地去感受、體驗和理解，實現學生和課文的深層次對話，同步完成內容理解和語言感悟雙重任務的一種方法。3情景教學的心得體會3.1情境教學讓師生關系更親和。情境教學主張教師對兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領域，從而建立起親和的師生關系。3.2情境教學讓學生更愛教材。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激發(fā)入情，在感受中體會動情,在朗讀中真心抒情,真誠的體驗讓學生對教材更加喜愛。3.3情境教學讓學生與學生之間更友愛。學生在一次次

8、情境體驗中，相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了合作精神、交往能力，為學習語文提供了良好的情感