淺談初中思想品德課中的快樂教學(xué)

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1、關(guān)鍵詞：情感；感受；體驗(yàn)；音樂表現(xiàn)能力隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新疆農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)地區(qū)的教育教學(xué)緊跟課改步伐，不斷前行。在新課標(biāo)實(shí)施中，音樂教學(xué)應(yīng)在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生井同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感受音樂。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，就必須充分挖掘歌曲或樂曲蘊(yùn)含的情感，以情激情，以情動(dòng)情，讓學(xué)生盡情地用動(dòng)作、語言、繪畫、表演等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。但是，因受語言環(huán)境、居住環(huán)境等諸多因素的影響，雙語班學(xué)生在音樂課堂上的音樂表現(xiàn)能力不如漢族班學(xué)生。如何培養(yǎng)雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力呢？筆者簡(jiǎn)要闡述了在雙語班音樂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)聆聽氛圍，深化雙語班學(xué)生的音樂感受每個(gè)學(xué)生都存一雙聆聽音樂的耳朵，教師要結(jié)合雙語班

2、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聆聽氛圍，讓學(xué)生先接觸本民族節(jié)奏歡快的歌曲，利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，通過教師富有表情的演唱，感染學(xué)生，深化學(xué)生的音樂感受，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。通常一節(jié)課下來，學(xué)生不僅能夠感受到音樂的魅力，更重耍的是學(xué)生能用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂。同時(shí)，經(jīng)常利用課前5分鐘來播放學(xué)生喜歡的音樂，可以讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受和表現(xiàn)音樂。如在音樂課前，筆者有意識(shí)地播放一些悅耳動(dòng)聽的、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，如《嘿，加油！》《我是一朵雪蓮花》《洋娃娃和小熊跳舞》等，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)這些音樂響起時(shí)，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受，盡管學(xué)生的動(dòng)作不是那么優(yōu)美，但耳濡目染地接？

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4、到這些熟悉的音樂后，音樂的種子便埋在了學(xué)生的心里。二、巧用歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)雙語班學(xué)生的創(chuàng)造能力對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以直接根據(jù)歌詞或直觀的畫面等方式教授歌曲。在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)編歌詞是相當(dāng)有難度的，對(duì)于低年級(jí)的雙語班學(xué)生來說更是如此。在教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的漢語詞匯來創(chuàng)編歌詞。例如，在學(xué)習(xí)完《小麻雀》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的小動(dòng)物來創(chuàng)編歌詞。同時(shí)，可以利用課本上豐富且直觀的材料進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維。在筆者的充分引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)這些直觀材料，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)編入手，既拓寬了雙語班學(xué)生的語言思路，又鞏固丫學(xué)生對(duì)某種節(jié)奏的掌握，提高了雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

5、三、巧用肢體語言，激發(fā)雙語班學(xué)生探索音樂的興趣雙語班學(xué)生的漢語水平較低，對(duì)于歌詞的理解能力較差，對(duì)歌曲旋律能基本哼唱下來，但卻不能很好地演唱歌詞。針對(duì)這種情況，采用適當(dāng)?shù)闹w語言輔助教學(xué)，形象直觀，可以幫助雙語班學(xué)生理解詞義。即使在演唱中一時(shí)想不起歌詞，但只要教師用肢體語言加以提醒，學(xué)生便能很快唱出來。如在進(jìn)行《其多列》這首哈尼族歌曲教學(xué)時(shí)，大多數(shù)來自牧區(qū)的學(xué)生對(duì)“砍竹筒、撿竹葉、隨風(fēng)吹動(dòng)、隨風(fēng)搖”這些歌詞不理解，筆者就利用肢體語言幫助學(xué)生。這樣做既能集中學(xué)生的注意力，也能幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,充分感受到了音樂魅力之所在。四、利用身邊的生活物品，激發(fā)雙語班學(xué)生的音樂

6、創(chuàng)作能力小學(xué)低段的學(xué)生好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造性。一支鉛筆、一把尺子、一個(gè)小塑料袋、一個(gè)小鉛筆盒、礦泉水瓶、空易拉罐，都能為學(xué)生提供想象、表演的天地。學(xué)生在摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，通過探索這些物品發(fā)出的聲音為歌曲伴奏，既展現(xiàn)了自己的表演才能，又提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。奧爾夫說過：讓學(xué)生自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的是引導(dǎo)。低段學(xué)生接觸的事物較少，尤其是那些來自于偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)生，有些書本上提到的樂器或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，如何讓他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或者聲音呢？一開始，在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)中，聽到最多的就是學(xué)生手足無措的聲音。改變這種現(xiàn)

7、狀的策略就是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找本性的音樂?？傊?，音樂表現(xiàn)能力是巾淺入深、巾簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。對(duì)于雙語班學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要潛移默化地熏陶與滲透，冰能使這些雙語班學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，繼而表現(xiàn)美。參考文獻(xiàn)：[1]肖鳴.關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].黃河之聲，2016(13).[2]肖虹.音樂欣賞之我見[J].大眾文藝，2014(24).[3]宋佳.淺析音樂欣賞中的情感體驗(yàn)[J].音樂時(shí)空，2014(3).摘要：經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，加快了現(xiàn)代化進(jìn)程和教育改革步伐。為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注重班級(jí)文

8、化建設(shè)，全面發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化中學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文主要對(duì)中學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)及其育人功能進(jìn)行分析和闡述。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研宄使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說明。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；育人功能一?？國家的發(fā)展離不開文化的積極作用